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논문KCI 등재

다문화가정 유아를 지도한 경험이 있는 교사들의 다문화 관련 정책에 대한 생각과 요구

Perspectives and demands on multicultural policies by teachers with experience teaching young children from multicultural families

김민진
한국육아지원학회 (The Korean Society For Early Childhood Education and Care)|2024.06|육아지원연구 (EARLY CHILDHOOD EDUCATION & CARE)|제19권 제2호|pp. 45-75|DOI 10.16978/ecec.2024.19.2.003

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다문화정책multicultural policyearly childhood teachers다문화가정 유아young children from multicultural families유아교

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본 연구는 유아교육기관에서 다문화가정 유아를 지도한 경험이 있는 교사들의 국내 다문화 관련 정책에 대한 생각과 요구를 탐색하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 3년 이내에 유치원과 어린이집에서 외국인가정 자녀와 국제결혼가정 자녀를 모두 지도한 경험이 있는 현직 담임교사 10명을 대상으로 심층면담을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 다문화 관련 정책에 대한 유아교사들의 생각은 ‘있으나 실효성이 떨어지는 정책’, ‘교사 스스로 찾지 않으면 알지 못하고, 안내하지 못하는 정책’, ‘국제결혼가정 유아에게만 한정된 정책’으로 나타났다. 둘째, 다문화 관련 정책에 대한 요구로 유아교사들은 ‘유아를 위한 정책(학습 지원, 언어발달 및 심리상담 지원, 대상 확대)’, ‘학부모를 위한 정책(유아교육기관 적응 지원, 한국 사회 적응 지원)’, ‘교사를 위한 정책(인력 지원, 행정 지원)’을 제안하였다. 이러한 결과들은 현재 시행되고 있는 다문화정책의 대상 및 내용에 있어 개선이 필요하며, 다문화가정 유아와 함께하는 교사들의 목소리를 반영한 실효성 있는 정책이 수립될 필요가 있음을 시사한다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the perspectives and demands regarding domestic multicultural policies from early childhood teachers with experience teaching children from multicultural families. To achieve this, in-depth interviews were conducted with ten teachers who had taught young children from foreign families and international marriage families within the past three years. The findings were as follows: First, the teachers’ perspectives on multicultural policies were categorized as ‘policies that exist but are ineffective’, ‘policies that teachers are unaware of unless they actively seek them out and thus cannot provide guidance on’, and ‘policies limited to children from international marriage families’. Second, regarding demands on multicultural policies, teachers proposed ‘policies for children (learning support, language development and psychological counseling support, expanding the target audience)’, ‘policies for parents (support for adapting to early childhood education institutions, support for adaptation to Korean society)’, and ‘policies for teachers (personnel support, administrative support)’. These findings indicate the need for improvement in both the target and content of current multicultural policies and suggest the necessity of establishing effective policies that reflect the voices of teachers working with young children from multicultural families.

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