과학영재 고등학생의 과학분야 문제발견과정 분석: 근거이론을 중심으로
An Analysis of Gifted High School Students’ Problem-Finding Process in Science: Based on Grounded Theory
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초록
본 연구는 과학영재 고등학생의 과학분야 문제발견과정을 이해하고 이를 기초로 문제발견과정 유형을 제안하기 위해 과학고등학교에 재학 중인 1, 2학년 학생 20명을 대상으로 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 근거이론 방법을 제시하였다. 연구자는 대략 2년 3개월의 기간에 걸쳐 이들을 인터뷰하고 이들의 문제발견 과정을 관찰하였다. 연구결과, 문제발견과정에서 문제발견과정에 대해 65개의 개념과 33개의 하위범주, 12개의 범주가 도출되었다. 핵심범주로는 ‘혼란하고 불완전하게 착상된 생각의 발전 및 퇴행’을 찾아냈으며, 과학영재 고등학교 학생들이 문제발견과정에 대한 과정분석 결과는 준비단계, 착상단계, 발전 및 퇴행단계, 최종문제 제작단계로 정리되었다. 또한 과학영재 고등학생의 과학분야 문제발견과정의 유형은 소극적 문제발견유형, 가치로운 문제발견유형, 평범한 문제발견유형, 혼란한 문제발견유형 등 4가지로 제시되었다. 본 연구 결과로 얻은 범주와 패러다임 모형, 4개의 문제발견유형은 과학영재 고등학생의 과학적 문제발견과정에 대한 이해와 과학영재 학생들의 연구 활동에 중요한 부분인 문제발견 교육 맥락에서 논의되었다.
Abstract
This study is designed to explore how and what gifted students in science high schools experience during the problem-finding process using the grounded theory approach by Strauss and Corbin (1998). Twenty students, who are currently progressing or have ended their research within the past year at a science high school in a metropolitan area, were recruited as participants of the present study. They were interviewed and observed during a two-year and three-month period. Data from in-depth interviews were collected and categorized with open and axial coding, which lead to 65 concepts, 33 sub-categories and 12 categories. The different stages of the process of problem finding were: ‘a preparatory stage,’ ‘a stage of development or regression,’ and ‘ a stage of problem,’ while the main category of the problem-finding process was shown as confused and incompletely conceived thoughts. Accordingly, 4 types of problem-finding were categorized as ‘passive problem finding type,’ ‘valuable problem-finding type,’ ‘ordinary problem-finding type,’ and ‘confused problem-finding type.’ Data, paradigm models, and four types of problem finding are discussed considering how science-gifted students find scientific problems and how they are taught important scientific problem finding when they study.
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