교사들의 회복적 생활교육 실천 경험에 관한 내러티브 탐구
A Narrative Inquiry into Teachers’ Experience with Restorative Practices in Schools
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초록
학교현장에서 교사들이 생활지도로 어려움을 겪고 있는 변화된 환경 속에서 2010년 경기도교육청에 의해 정책적으로 추진된 회복적 생활교육이 주목받고 있다. 본 연구는 회복적 생활교육이 정책적으로 추진되기 이전부터 이를 자발적으로 실천하고 있었던 교사들의 경험에 주목하여, 회복적 생활교육을 통해 드러난 오늘날의 교사됨의 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 내러티브 탐구 방법을 사용하였으며, 세 명의 교사들과 2015년 1월부터 3월까지 약 3개월 동안 심층 면담한 결과를 기록한 전사본, 교사들의 실천 일지, 연구자 일지를 통해 자료를 수집하였다. 연구 결과에 따르면, 세 교사는 회복적 생활교육을 계기로 자신들의 교사됨의 의미를 세 가지 측면에서 새롭게 깨닫고 성장해 나가는 모습을 보여주었다. 첫째, 교사들은 교육으로부터 소외되지 않고 교육자 본연의 역할을 수행하길 희망하고 있었다. 둘째, 교육공동체 내에서 학생들과 관계 맺고 가르침을 주는 존재로 살아가길 원하고 있었다. 셋째, 동료교사들과의 관계 속에서 소통하고 연대하며 협력적 관계를 맺고자 하였다. 이처럼 회복적 생활교육 실천 경험을 통해 살펴본 교사들의 내러티브는 교육공동체 회복을 통해서만 학생 생활지도가 가능해질 수 있음을 시사한다.
Abstract
The application of Restorative Practices (RP) in schools has begun to receive great attention as an alternative method of school discipline to punitive discipline. The purpose of this study is to examine teachers' personal experiences, change, and growth from RP in schools and to explore the development of teacher identity from their field experience. Data were collected through three months of in-depth interviews, teachers' notes, and researchers' field notes. The analysis of the teachers' narratives is presented based on the following three main themes — (a) teachers' hope to conduct faithful role as an educator, grounded in restorative values, (b) teachers' desire to establish authentic relationships with their students, and (c) teachers' need to engage with positive relationships with their fellow teachers and to contribute to changing the culture of the school. Findings from our analysis suggest that RP are highly helpful in building and maintaining respectful social relationships in schools, and that school discipline is practical only when based on restoring the education community.
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