중학생의 또래 관계에 대한 질적 사례 연구 : 온라인과 오프라인 관계의 통제 양상에 관한 상황분석을 중심으로
A Qualitative Case Study on Peer Relationships in Middle School : A Situational Analysis of Online and Offline Relationship Control Patterns
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이 연구는 2022년 현재 중학교 3학년 또래 관계 양상 중 ‘온라인-오프라인 관계 통제 양상’을 중심으로 비판적 실재론에 근거한 ‘상황분석’을 수행한 질적 사례 연구이다. 연구참여자들은 대도시 과잉교육열 지역의 S중학교 3학년 남녀 학생 2명으로, 이들은 온라인과 오프라인 또래 관계의 ‘통제’를 중요한 관계 양상으로 보여주고 있었다. 상황분석 결과, 소상황에서 남학생은 자신의 모든 것이 드러나는 오프라인 관계를 불편해 하며 이를 통제하기 위하여 온라인 관계 맺기에 주목한다. 반면, 여학생은 온라인 관계가 가식적이라고 느끼면서도 오프라인 관계를 유지하기 위해 “SNS 우울증”에 시달리다 앱설치와 삭제를 반복하며 관계를 통제하려고 하였다. 이들의 관계 양상은, 경험적 수준에서 보면 통시적으로는 전부터 누적된 경험적 사건에 의한 결과로만 보이지만 이들이 인식하지는 않았으나 이런 경험을 불러일으키는 다양한 매개상황들이 있었다. 즉, 가정과 지역사회의 “과잉교육열” 문화와 그에 따른 시공간의 제약, SNS를 포함한 매체 테크놀로지의 특성, “뒷담화”와 “응징” 등의 또래 관계 방식과 학교폭력에 관한 제도적 장치로 인한 이중적 또래 규범의 작동 등이 그것이다. 마지막으로 이러한 매개상황이 지속적으로 힘을 발휘하도록 작동하는 대상황으로 체계가 생활세계를 식민화하는 후기 근대사회, 성과사회에서 성과주체로의 의존적 사회화와 실천 공동체에서의 학습결여, 네트워크사회에서 소셜미디어에 의한 기록(기억)의 증폭과 관계불안의 심화 등이 분석되었다. 이 연구 결과에 비추어 연구진은 국가와 시장 등 체계로부터 자유로운 생활세계의 시공간적 여유 속에서 어린 세대가 또래들과 더불어 공통의 가치를 실천하고 체험하면서 ‘우정’이라는 관계 개념을 실천적 지혜로 형성해 나감으로써 그 가치를 누릴 수 있음을 제안하였다.
Abstract
This qualitative case study employs a “situational analysis” framework based on critical realism, to examine the “online-offline relationship control patterns” among 9th-grade students in 2022. The research participants were two 9th-grade students from S Middle School in a metropolitan area with excessive educational fervor. The findings revealed that “control” was a central theme in their peer relationships. In specific situations, one male student experienced discomfort in offline relationships, where he felt overly exposed, and thus prioritized establishing online relationships as a means of control. Conversely, the other student, perceived online relationships as superficial, but faced “SNS depression” while attempting to maintain offline relationships, frequently installing and deleting apps to manage her interactions. At the empirical level, these relationship patterns appear to stem from their cumulative experiences over time. However, although they were not consciously aware of it, various situational mediators triggered these experiences. These included the culture of “excessive educational fervor” in the family and local community, the spatiotemporal constraints that accompany it, the characteristics of media technologies such as social media, peer relationship dynamics like “gossip” and “punishment”, and the operation of dual peer norms shaped by institutional mechanisms related to school violence. Finally, the analysis identified the following factors that continuously exerted influence: the late modern society where systems colonize the lifeworld, the socialization of performance-oriented individuals in a meritocratic culture, insufficient communal learning opportunities, and the relational insecurities exacerbated by social media. In light of the findings, the researchers recommend creating spaces, younger generations can engage with their peers free from institutional and market pressures. Such environments can foster the practice of shared values, enabling the development of “friendship” as practical wisdom and promoting its value.
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