학교집단미술치료 프로그램이 초등학교 고학년의 또래관계와 학급응집력에 미치는 효과 연구
A Study on the Effect of School Group Art Therapy Programs on the Peer Relationship and Class Cohesiveness in Upper Grade Elementary School Students
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본 연구는 학교집단미술치료 프로그램이 초등학교 고학년의 또래관계와 학급응집력에 미치는 효과가 있는지 연구하였다. 연구대상은 G시 S초등학교 5학년 6개반 중 무작위로 1개반 27명을 선정하였으며, 단일실험연구를 진행하였다. 학교집단미술치료 프로그램은 사전사후 검사를 포함하여 주 1 ~ 2회기로 80분씩 총 12회기를 실시하였다. 프로그램의 평가를 검증하기 위한 연구도구로 또래관계척도, 학급응집력검사, 동적학교생활화(KSD)가 활용되었다. 연구방법으로는 연구 집단의 사전사후 검사로 또래관계와 학교응집력 검사의 점수 변화가 유의한지 살펴보기 위하여 대응표본 t-검정을 실시하였다. 동적학교생활화(KSD)의 투사검사를 양적으로 비교하여 사전사후 변화를 보았다. 연구결과는 첫째, 초등학교 고학년의 긍정적 또래관계는 증가하고 부정적 또래관계는 감소하는 유의미한 변화가 나타났다. 둘째, 학급응집력의 하위요인 중 학급분위기, 상호신뢰와 상호소통은 유의미한 결과를 가져왔다. 하지만 사기와 일체감은 사전보다는 증가하였지만 유의미한 결과를 보여주진 못하였다. 셋째, 학교미술치료 프로그램이 학교생활화 안에서 보여지는 상호작용 수준을 나타내는 지표를 개선하는 데 효과적이었음을 보여준다. 본 연구는 학교집단미술치료 프로그램이 또래관계와 학급응집력을 향상시켜 초등학교 고학년의 학교부적응 요소를 조기 발견하고, 예방적 차원에서 효과가 있음을 알 수 있었다.
Abstract
The purpose of this study was to examine the changes in peer relationships and class cohesiveness spurred by a school group art therapy program in upper-grade elementary school students. Twenty-seven students were randomly selected out of six fifth-grade classes at S Elementary School in G City. A single-subject research design was employed. A school group art therapy program was conducted for 80 minutes, once or twice per week, 12 times in total including pre- and post-test. The Index of Peer Relationship, kinetic school drawing(KSD), and class cohesiveness examination were used for program assessment instruments. A paired t-test was conducted as the pre- and post-test of the study group to examine the significance of the score changes for peer relationships and class cohesiveness. The projective test of KSD was quantitatively compared to examine the pre- and post-test. The results of the study were as follows. First, positive peer relationships increased, and negative peer relationships decreased in the subjects, suggesting significant changes. Second, school atmosphere, mutual communication, and mutual trust of class cohesiveness showed significant results. Morale and unity increased, but the increase did not show significant results. Third, the school art therapy program effectively improved the indicators of interaction level found in school life. This study suggests that the school art therapy program improves peer relationship and class cohesiveness and is effective to early detect and prevent school maladaptation elements in upper grade students in elementary school students.
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