2030세대는 통일 서사를 가질 수 있는가?: 민주주의적 통일교육의 탐색과 시도
Can the 2030 Generations Speak ‘Unification’? : Reimagining Unification Education as Democratic Citizenship Learning on the Divided Peninsula
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초록
이 연구는 2030 세대가 그간 군사·안보·전문가 중심의 일방적 통일교육에서 발언권을 갖지 못하고 배제되어왔다는 문제의식에서 출발하였다. 2030세대는 ‘통일의 역군’보다 ‘세계시민’ 적 정체성을 더 친근하게 수용하게 되는 환경에서 사회화되었다. 이들은 의무교육과정에서 영어를 배우면서 민족보다는 글로벌 시민성을 체화하였고, 심각한 이념 대립 속에서는 ‘거리두 기’의 전략을 배우고 또 수행해왔다. 이런 맥락을 고려하여, 향후 통일교육은 정답 주입식을 떠나 분단·타자·공존의 문제를 민주주의 관점에서 토론하고 판단하는 시민적 실천으로 전환될 필요가 있다. 이에 따라 대학생을 대상으로 감각화–시민화–서사화의 3단계 교육 모델을 설계하 고 그에 기반하여 계절학기 총 16회차 강의를 기획, 운영하였다. 강의 결과, 학생들은 분단을 자신의 생활세계에서 체감하고 북한 주민을 이웃 시민으로 이해하였다. 분단과 민주주의, 한반 도 여성의 삶과 세계시민성 등 다양한 의제들이 서로 연결되어 있다는 깨달음은 분단 문제를 자기 삶의 문제로 이해하는 계기가 되었다. 또한 학생들은 통일을 일방적으로 주어진 목표가 아니라 자신이 또래들과 함께 주체적으로 추진해 나갈 공동의 미래로 재해석하였다. 이러한 결과는 향후 통일교육이 분단된 한반도에서 2030세대의 민주주의 역량을 강화하며, 그들 스스 로 한반도의 미래를 사고하고 기획하며 추진할 수 있도록 다양한 경험과 장을 제공해야 할 필요를 시사한다.
Abstract
This study challenges the common assumption that young Koreans are “indifferent” to unification, and reinterprets unification education as democratic citizenship learning. Rather than viewing youth responses as apathy, the study argues that such attitudes result from the long-standing exclusion of citizens from the authority to discuss unification, a discourse historically monopolized by state-centered, security-oriented expertise. Moreover, the post-1990 generation has been shaped more by globalization and cosmopolitan citizenship than by ethnic nationalism; thus, unification can no longer taken for granted as a natural duty. Based on a redesigned university course, this research proposes a three-stage pedagogical model: sensory grounding, civic subjectivation, and narrative imagination. First, students learn to perceive division as a condition embedded in everyday life, rather than as a distant geopolitical conflict. Second, North Koreans are recognized not as enemies or pity objects, but as fellow citizens with rights and dignity. Third, unification becomes a co-created future that requires negotiation, rather than a predetermined national mission. Survey and qualitative responses show that students began to interpret division democratically, exercise ethical responsibility, and construct civic narratives for coexistence. Thus, unification education should move from delivering fixed answers to cultivating democratic agency and civic imagination.