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기술교사의 교사협력, 교사효능감 및 교사만족도의 구조적 관계: 한국과 미국 간 다집단 분석

The Structural Relationship among the Technology Teacher’s Cooperation, Efficacy and Satisfaction: Multi-group Analysis Between Korea and U.S.

김영흥
한국실과교육연구학회 (The Society Of Korean Practical Arts Education)|2021.09|실과교육연구 (Journal of Korean Practical Arts Education Research)|제27권 제3호|pp. 81-99|DOI https://doi.org/10.29113/skpaer.2021.27.3.04

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Teacher efficacy교사효능감교사협력Teacher cooperationTeacher satisfactionTALIS 2018기술교사교사만족도Technology teacher
주제분류교육학

초록

이 연구는 기술교사의 교사협력, 교사효능감 및 교사만족도의 구조적 관계를 구명하고, 한국과 미국의 국가 간 비교에 목적이 있었다. 이러한 목적을 달성하기 위해 분석대상은 TALIS 2018에 참여한 한국 214명, 미국 675명의 중학교 기술교사로 선정하였으며, 분석 시 이들이 응답한 자료를 활용하였다. 자료 분석 시 SPSS for Windows 23.0과 Mplus 7.0 프로그램을 활용하여 기술통계 및 다집단 구조모형 분석을 실시하였으며, 통계적 유의수준은 5%로 설정하였다. 주요 연구결과는 첫째, 기술교사의 교사협력, 교사효능감 및 교사만족도 잠재변인 간의 적합한 구조적 관계를 설정할 수 있다. 둘째, 기술교사의 교사협력과 교사효능감은 각각 교사만족도에 직접적으로 정적인 영향을 미치며, 교사협력은 교사효능감을 매개하여 교사만족도에 간접적으로 정적인 영향을 미친다. 셋째, 기술교사의 교사협력이 교사만족도에 직접적으로 미치는 영향은 한국이 미국보다 더 크고, 교사협력이 교사만족도에 간접적으로 미치는 영향은 한국보다 미국이 더 크다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the structural relationships among technology teacher’s cooperation, efficacy, and satisfaction, and to compare them between countries in Korea and the U.S. To achieve this objective, 214 Korean and 675 U.S. secondary school technology teachers who participated in TALIS 2018 were analyzed as the sample of analysis, and the data they responded were used in the analysis. For data analysis, descriptive statistics and multi-group structural model analysis were performed using SPSS for Windows 23.0 and Mplus 7.0 programs, and the significant level was set to 5%. The main research results are: First, it was properly confirmed the structural relationship among the latent variables of teacher cooperation, efficacy, and satisfaction of technology teacher. Second, teacher cooperation and efficacy of technology teacher, directly and positively affect teacher satisfaction, respectively, and teacher cooperation indirectly affects teacher satisfaction by mediating teacher efficacy. Third, the direct effect size teacher cooperation on satisfaction of technology teacher is larger in Korea than in the United States, and the indirect effect size teacher cooperation on satisfaction is larger in the United States than in Korea.

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