학업성적이 행복에 미치는 영향: 대인관계 유능성의 조절효과를 중심으로
The effect of academic performance on happiness: Focus on moderating effect of interpersonal competence
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초록
본 연구는 학업성적과 행복의 관계에서 대인관계 유능성의 조절효과를 검증하였다. 이를 위해 2017년 8월 14일∼8월 29일까지 대구·경북지역 고등학생 442명을 대상으로 학업성적에 대한 주관적 평가, 단축형 행복척도 및 대인관계 유능성 척도를 사용한 구조화된 설문지를 통해 설문조사를 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 각 변인 간의 관계를 분석한 결과, 학업성적, 행복과 대인관계 유능성은 서로 정적 상관관계를 나타냈다. 둘째, 학업성적은 행복에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 학업성적이 높을수록 더 행복한 것으로 나타났다. 셋째, 대인관계 유능성은 행복에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 대인관계 유능성이 높을수록 더 행복한 것으로 나타났다. 넷째, 학업성적과 행복에 미치는 영향에 대해 대인관계 유능성의 조절효과를 검증한 결과, 대인관계 유능성은 조절효과를 가지는 것으로 나타났다. 즉 학업성적이 높은 조건에서 대인관계 유능성이 높다면 대인관계 유능성이 낮을 때 보다 행복 수준이 더 높은 것으로 나타났다. 하위요인별로 살펴보면 관계형성은 조절효과를 나타냈으며, 의사표현, 이해와 배려, 자기개방은 조절효과가 나타나지 않았다. 본 연구를 통해, 청소년의 행복에 학업성적과 대인관계 유능성은 정적 영향을 미치며, 또한 대인관계 유능성은 학업성적이 행복에 미치는 영향을 조절할 수 있음을 확인할 수 있었다.
Abstract
This study verified the moderating effect of interpersonal competence in relationship between academic performance and happiness. To this end, this study conducted a survey using structured questionnaires that employed subjective evaluation of academic performance, concise measure of happiness, and measure of interpersonal competence, with 442 high school students in Daegu and Gyeongsangbuk-do as subjects, from August 14 to 29, 2017. The results of this study are as follows. First, analysis of relationship among each variable showed that happiness and interpersonal competence had static correlation. Second, academic performance had static effect on happiness. In other words, the higher a student’s academic performance, the happier he was. Third, interpersonal competence had static effect on happiness. That is to say, the stronger a student’s interpersonal competence, the happier he was. Fourth, the effect of academic performance on happiness was moderated by interpersonal competence. In other words, when academic competence was high, the subject’s level of happiness was higher compared to when his interpersonal competence was weak if interpersonal competence was strong. To examine each sub-factor, formation of relationship had a moderating effect but expression of opinions, understanding and consideration, and self-openness did not have a moderating effect. This study verified that academic performance and interpersonal competence had static influence on an adolescent’s happiness, and interpersonal competence was able to moderate the effect of academic performance on happiness.
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