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과학자를 소재로 한 과학연극 활동이 과학영재의 창의인성교육에 미치는 효과

Effects of Science Drama Program that Materialized Scientists on Creativity and Character Education for Science Gifted Students

윤진아|서혜애|배정희
한국과학영재교육학회 (Korean Science Education Society for the Gifted)|2017.08|과학영재교육 (Journal of Science Education for the Gifted)|제9권 제2호|pp. 101-116

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science gifted studentsscientist과학영재과학자창의인성교육creativity character education과학연극science drama

초록

본 연구는 과학자를 소재로 한 과학연극 활동이 과학영재들의 창의인성교육에 미치는 효과를 탐색하는 데 목적을 두었다. 연구대상은 2014년 대학부설 과학영재교육원의 과학연극캠프에 참가한 151명 가운데 사후 설문지를 완성한 65명으로 선정하였다. 조사도구로 사전 과학자조사지와 사후 과학연극캠프보고서를 활용하였다. 사전조사에서 과학영재들은 특정 과학자를 선호하는 이유로 과학자의 ‘독창성’, 과학자의 발견에 대한 ‘지적 호기심’, 과학자의 ‘도전과 열정’, 과학자를 장래 직업으로 결정하려는 ‘동기’, 과학자의 ‘과제집착력’, 과학자에 대해 알아가는 일 자체에 대한 ‘흥미’순으로 나타났다. 사후검사에서도 학생들이 선정한 과학자를 선호하는 이유로 과학자의 ‘독창성’이 가장 높았으며, 새로운 과학자를 동료학생들에게 알려주고자 하는 ‘의사소통 욕구’와 과학자를 장래 희망으로 결정하려는 ‘동기’ 등이 사전조사보다 높아졌다. 과학연극 캠프를 종료한 후, 과학영재들은 과학연극을 통해 경험한 것으로, 과학자와 과학 이론에 대한 새로운 ‘지식 습득’, ‘협동심’, ‘연극에 대한 흥미’, ‘자신감’, ‘배려’, ‘책임감’, ‘성실성’, ‘공감’ 등을 제시하였다. 과학영재들은 과학자를 소재로 한 과학연극 활동 과정에서 과학자를 선호하는 이유와 과학연극을 통해 경험한 반응에서 창의성 요소 가운데 인지적 측면의 응답이 높게 나타났으며, 과학연극 공연을 위해 협력하는 과정을 경험함으로써 인성 요소 중 사회적 측면이 강화된 것으로 나타났다.

Abstract

This research intends to examine the effect of science drama program on creativity and character education for science gifted students. Research subject was sampled from 151 new entrants to science gifted education center affiliated with university in the year 2014. 65 students among 151 new entrants who participated in science drama program were selected as research subjects due to their completion of survey instruments before and after science drama program. Before science drama, students responded with high percentages of reasons for preference to scientist’s in creativity-cognitive domains, in particular, scientists’ originality and the student’s own intelligent curiosity. After science drama, in comparison before, the science gifted students still prefer to creativity-cognitive, scientists’ originality of 30% in highest percentage. Also, communication ability increased dramatically from 1.5% to 15.4%. For non-cognitive, percentages decreased from 33% t0 25%. However, motivation increased from 7% to 9%. For character, percentages were not much changed with 12% for before and after. Regarding overall reflections, For creativity-cognitive, acquisition of knowledge showed 30% as highest percentage while scientists’ originality decreased from 30% to 3%. For creativity - non cognitive, interest (9%) and confidence (8%) increased. The percentages for character - personal and social increased from 12% to 43%. For character – personal, sympathy, care, responsibility, and diligence increased distinctly. For character – social, percentage for teamwork increased from 1% to 25%. It was recommended that science program integrated with arts may be effective for developing creativity and character.

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