대학 부설 과학영재교육원 초등학생들의 정서 경험 분석
Analysis of Elementary School Students' Emotional Experience in Science Education Center for Gifted Affiliated with University
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 초등과학영재들의 대학 부설 영재교육원 수업에서의 나타나는 정서 경험의 특성을 분석하기 위하여, 2018년 C대학교 초등과학반 학생 30명이 작성한 24개 주제에 대한 341개의 학습결과보고서 내용 중에서 514개 문장을 분석하였다. 해당 보고서는 학생들이 매 수업이 끝난 뒤에 자신이 느낀 점과 수업에 대한 간단한 평가를 적은 것으로, 해당 진술문을 정서 경험 요소와 관련 요인으로 구분하여 분석하였다. 그들의 주요 정서 경험 요소로는 재미, 좋음, 흥미, 신기, 유능감, 즐거움, 유익, 가치, 아쉬움, 어려움이 나타났다. 이와 관련된 요인으로는 새로운 것 알기, 도전 과제, 심화, 만들기, 실험, 관련성, 친밀감, 쉬운 설명, 소극적 태도 등이었다. 이를 크게 관련 요인으로 구분하면, 학습 과제 요인(88.7%, n=456), 학생 요인(6.1%, n=31), 교사 요인(5.2%, n=27)이었다. 주요 요소로는 재미(27.6%, n=142), 좋음(21.6%, n=113), 흥미(19.8%, n=100)였으며, 주요 요인으로는 새로운 것 알기(24.9%, n=128), 실험 활동(20.6%, n=106), 도전 과제(14.8%, n=76) 등이 있었다. 이를 행렬 분석을 실시한 결과, 대학 부설 과학영재교육원의 주요한 정서 경험은 재미, 좋음, 흥미, 신기였으며, 주요 관련 요인으로 새로운 것 알기, 실험 활동, 도전 과제, 심화 학습이었다.
Abstract
The aim of this study was to analyze the characteristics of elementary school students’ emotional experience in science education center for gifted affiliated with university. 514 sentences in 341 lesson reports on 24 topics written by 30 elementary school science gifted students in science education center for gifted affiliated with C university were analyzed by emotional elements and relevant factors in lessons. The reports described students' feelings and brief evaluations of the lesson. The results showed that the elements of emotional experience were fun, good, interest, curiosity, efficacy, pleasure, benefit, value, disappointment, and difficulty. Relevant factors included knowing new things, experimental activities, challenging tasks, enrichment tasks, making, relevance, intimacy, easy explanations, passiveness and so on. The main factors were related with learning task factors (88.7%, n = 456), student factors (6.1%, n = 31), and teacher factors (5.2%, n = 27). The main elements were fun (27.6%, n = 142), good (21.6%, n = 113), interest (19.8%, n = 100), and the main factors were knowing new things(24.9%, n = 128), experimental activities(20.6%, n = 106) and challenging tasks(14.8%, n = 76). As a result of matrix analysis the major emotional experiences in the center were fun, good, interest, and curiosity, the main relevant factors were knowing new things, experimental activities, challenging tasks, and enrichment learning.
참고문헌 (17)
- 김은진, "우리나라 학생들이 경험하는 학업상황의 정서 연구", 교육심리연구, 25(3), pp.501~521 (2011), 한국교육심리학회
- 노현아, "대학부설 과학영재교육원 프로그램이 영재들의 과학진로지향에 주는 영향 분석", 영재교육연구, 25(4), pp.493~509 (2015), 한국영재학회
- 도승이, "정서와 교수-학습 연구의 쟁점과 전망", 교육심리연구, 22(4), pp.919~937 (2008), 한국교육심리학회
- 박경진, "영재학급, 시도교육청 영재교육원 및 대학부설 영재교육원의 교육과정 운영에 대한 과학영재교육 수혜자의 인식 차이", 영재교육연구, 27(4), pp.565~585 (2017), 한국영재학회
- 안도희, "유능감에 영향을 주는 요인: 영재와 평재의 학업동기 및 학습전략을 중심으로", 영재교육연구, 24(1), pp.1~16 (2014), 한국영재학회
- 양일호, "과학실험수업에 대한 초등과학영재들의 인식분석", 대한지구과학교육학회지, 8(2), pp.164~182 (2015), 대한지구과학교육학회[DOI]
- 양일호, "좋은 과학 영재 수업에 대한 학생과 교사의 생각 비교", 한국과학교육학회지, 34(1), pp.10~20 (2014), 한국과학교육학회[DOI]
- 여상인, "초등 과학영재의 성격 특성에 따른 협동학습에 대한 인식", 교육과학연구, 36(2), pp.161~175 (2005), 교육과학연구소
- 윤자환, "개념도 분석을 통해서 본 초등 영재수업에서의 ‘재미’ 요인 탐색", 영재교육연구, 26(2), pp.389~404 (2016), 한국영재학회
- 윤지현, "영재반 학생들의 특성 및 만족도 중심으로 고찰한 대학 부설 과학영재교육원 프로그램 평가 사례", 과학영재교육, 10(2), pp.75~93 (2018), 한국과학영재교육학회[DOI]
- 전지영, "과학영재의 성취정서 분석", 영재교육연구, 25(1), pp.139~159 (2015), 한국영재학회
- 정준환, "학습자의 관점에서 드러난 PBL의 재미 요소에 대한 질적 연구", 학습자중심교과교육연구, 13(3), pp.291~324 (2013), 학습자중심교과교육학회
- 조선미, "비인지적 영역 영재교육 효과성에 관한 메타분석", 영재교육연구, 24(1), pp.45~61 (2014), 한국영재학회
- 조현철, "영재학생들의 정서지능과 사회적 능력, 학교적응, 스트레스정도 및 스트레스 대처방식간 관계", 영재와 영재교육, 9(1), pp.121~140 (2010), 한국영재교육학회[DOI]
- Csikszentmihalyi, M., "Flow: The psychology of optimal experience" (1990), Haper &Row
- Csikszentmihalyi, M., "Creativity: Flow and the psychology of discovery and invention" (1996), Harper Collins
- Pekrun, R., "International handbook of emotions in education", pp.11~20 (2014), Routledge