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과학영재를 위한 디자인사고 프로그램의 창의적 환경에 관한 연구

A Study on the Creative Environment of Design Thinking Program for Science Gifted Students

최재혁|노현아
한국과학영재교육학회 (Korean Science Education Society for the Gifted)|2021.08|과학영재교육 (Journal of Science Education for the Gifted)|제13권 제2호|pp. 56-74

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학습 환경design thinkingscience gifted studentscreative environmentlearning environment과학영재디자인사고창의적 환경과학영재캠프science gifted camp

초록

본 연구는 과학영재를 대상으로 실시한 디자인사고 프로그램인 창의디자인 캠프의 창의적 환경을 분석하고 시사점을 논의하는 것을 목적으로 하였다. 본 연구의 대상이 된 과학영재는 138명으로 모두 2일 12시간의 온라인 캠프에 참여하였다. 참여한 과학영재를 대상으로 학교, 과학영재교육원, 그리고 캠프의 창의적 환경에 대한 인식을 비교 분석하였으며, 디자인사고의 주요 단계별 자기 수행 평가를 하도록 하여, 창의디자인 캠프 프로그램에 대한 교육적 효과를 참여자의 입장에서 분석적으로 평가하였다. ‘선생님의 지지와 자유로운 의사소통’, ‘친구들의 지지와 즐거운 반 분위기’, ‘엄격한 규칙과 지시적 분위기’ 요소에서 모두 창의디자인 캠프가 학교와 과학영재교육원보다 창의적인 환경을 제공하는 것으로 나타났다. 디자인사고의 단계별로 이뤄진 자기 수행 평가 결과를 보면, 공감하기와 문제 정의하기에 대한 평가가 아이디어 도출, 시제품 제작, 테스트 단계에 대한 평가보다 상대적으로 높은 것으로 나타났으며, 이러한 결과는 과학영재의 창의디자인 캠프에 대한 창의적 환경 인식과 상관이 있는 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 과학영재에게 제공되는 다양한 특별프로그램이 가지는 의미를 창의적 환경의 관점에서 논의하였다.

Abstract

The purpose of this study was to analyze the creative environment of the ‘Creativity Design Camp’, a design thinking program for science gifted students, and to discuss the implications. The subjects of this study were 138 science gifted students, who participated in the online camp for 2 days and 12 hours. The perceptions of the creative environment of schools, science gifted education centers, and the camp were comparatively analyzed and the educational effect of the camp was evaluated, in view of participants, analytically by allowing self-evaluation at major stages of design thinking. As for the creative environment, it was found that the camp provided a more creative environment than schools and science gifted education centers in terms of teachers' support and free communication, support from peers and a pleasant class atmosphere, strict rules and directive atmosphere elements. As a result of the self-evaluation conducted in each stage of design thinking, it was found 'Empathize' and 'Define' stages were relatively higher than 'Ideate', 'Prototype', and 'Test' stages. And the self-evaluation was correlated with their recognition of the creative environment of the ‘Creativity Design Camp’. Based on this, the meaning of various special programs provided to science gifted students was discussed in a view of a creative environment.

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