왕수인의 良知 개념을 통한 학습자 주도성(Student Agency)의 재개념화
Reconceptualizing Student Agency Through Wang Shou-Ren’s Concept of Yang Jee(良知)
0
조회
0
다운로드
0
인용
0
참고문헌
키워드
초록
‘OECD Education 2030 프로젝트’에서 강조하는 학습자 주도성 개념은 『2022 초ㆍ중등학교 교육과정 총론』의 시안에도 직접적으로 등장하며 ‘2022 개정 교육과정’의 핵심 개념이자 교육과정의 설계 원리로서 기능하였다. 그러나, 여러 학자들을 통해 현재 교육과정 개정에 깊이 관여된 OECD의 학습자 주도성 개념에 대한 심층적인 검토 및 성찰이 충분히 이루어지지 못했다는 비판점이 제기되고 있다. 이에 본 연구에서는 OECD의 학습자 주도성 및 왕수인의 양지 개념을 분석하며 OECD의 학습자 주도성과 왕수인의 양지 간의 동이점을 고찰한다. 그리고 OECD의 학습자 주도성의 비판점을 왕수인의 양지를 통해 보완하여 재개념화하고자 한다. 학습자 주도성의 재개념화를 위해 OECD 학습자 주도성과 왕수인의 양지와의 공통점인 주체성, 자율성, 성찰성, 참여성을 강조하고, OECD의 학습자 주도성이 지닌 비판점으로서 원자론적 자아관과 이성 중심적인 측면을 왕수인의 양지가 지닌 관계적 자아관과 이성적ㆍ정서적 도덕심으로 보완하였다. 재개념화된 학습자 주도성은 ‘관계적 존재로서 학습자가 만물일체의 행복을 위해 이성적ㆍ감성적인 도덕심을 발휘하여 주체적이고 실천적으로 세계에 참여하며, 내면과 세상과의 관계에 대한 도덕적 성찰을 통해 책임의식을 함양하는 것’으로 정의된다.
Abstract
The concept of student agency, emphasized in the ‘OECD Education 2030 Project,’ is directly reflected in the draft of the 2022 General Curriculum for Elementary and Secondary Schools and serves as a core concept and design principle of the 2022 Revised Curriculum. However, criticisms have been raised that there has not been sufficient in-depth review or reflection on the concept of student agency by the OECD, which is deeply involved in the current curriculum revision, as highlighted by various scholars. The study analyzes the concept of student agency from the OECD and Wang Shou Ren’s concept of Yang Jee, examining the similarities and differences between the two concepts. In addition, the aim is to complement and re-conceptualize the criticisms of the OECD’s student agency through Wang Shou Ren’s concept of Yang Jee. To re-conceptualize student agency, the commonalities of subjectivity, autonomy, reflectiveness, and participation between the OECD’s student agency and Wang Shou Ren’s concept of Yang Jee are emphasized. Additionally, the criticisms of the OECD’s concept of student agency, such as its atomistic view of the self and rationalistic aspects, are addressed by complementing them with Wang Shou Ren’s relational view of the self and his rational-emotional moral sensibility. Re-conceptualized student agency is defined as the student, as a relational being, exercising rational and emotional moral sensibility to autonomously and practically participate in the world for the happiness of all, while cultivating a sense of responsibility through moral reflection on the relationship between the self and the world.
참고문헌 (48)
- 王守仁, "王陽明全集 上, 下" (2006), 上海古籍出版社
- 朱熹, "大學章句", ~
- 성백효, "맹자집주" (2010), 전통문화연구회
- 왕양명, "전습록" (2007), 청계
- 초ㆍ중등학교 교육과정 총론, "교육부", 2022
- 정인보, "양명학연론" (2020), 아카넷
- 정인재, "양명학의 정신", 참조
- Dewey, J., "존 듀이의 경험과 교육" (2019), 박영스토리
- Nussbaum, M. C., "역량의 창조" (2015), 돌베개
- 곽혜영, "재개념화된 학습자 주도성의 도덕교육적 시사점 연구-왕수인의 양지(良知)개념을 중심으로-", 석사, pp.2024
- 권오향, "양명철학에서 良知의 體用觀-주자의 理와 비교하여-", 철학논총, 81(3) (2015), 새한철학회
- 김교빈, "양명학과 생명 사상", 동양철학 (2000), 한국동양철학회
- 김민재, "하곡 정제두의 양지 개념에 대한 도덕교육론적 해석", 박사, pp.2013
- 김민재, "왕수인이 제시한 마음공부의 도덕교육적 해석", 철학논총, 90 (2017), 새한철학회
- 김수중, "양명학에서 본 주체성의 문제", 철학연구 (1991), 철학연구회
- 김세정, "왕양명의 인간관, 그 성인됨의 길", 양명학 (2002), 한국양명학회
- 김세정, "뉴노멀 시대의 양명학, 치양지를 통한 돌봄과 치유의 길", 양명학, (62) (2021), 한국양명학회
- 김세정, "유교의 양지주체, 그리고 타자와 한 몸 짜기", 유학연구, 61 (2022), 충남대학교 유학연구소
- 김연재, "경권설에서 본 왕양명의 리더십과 경세관", 양명학, (36) (2013), 한국양명학회
- 김재구, "왕양명 철학의 양지 개념 분석", 한중철학, 2 (1996), 한중철학회
- 김종훈, "미래교육 담론에 나타난 학생 행위주체성 개념 탐색 : OECD Education 2030프로젝트에 대한(재)해석", 교육과정연구, 40(2) (2022), 한국교육과정학회
- 남미자, "학습자 주도성의 교육적 함의와 공교육에서의 실현가능성 탐색", 기본연구 (2019), 경기도교육연구원
- 노철현, "초등 학습자의 행위 주체성 탐색의 방향과 과제", 인격교육, 17(1) (2023), 한국인격교육학회
- 류지한, "A. K. 센의 역량 접근에서 복지와 행위주체성 구별의 문제", 윤리교육연구 (2019), 한국윤리교육학회
- 박성호, "제4차 산업혁명시대에 인류정신혁명의 과제와 그 해법", 한국양명학회 학술대회 논문집 (2018), 한국양명학회
- 박성호, "지구위험시대, 유가생태철학의 의미-양명의 만물일체설을 중심으로-", 원불교사상연구원 학술대회 (2021)
- 서경혜, "역량기반 교육과정의 딜레마", 교육과정 연구, 38(4) (2020), 한국교육과정학회
- 유재봉, "OECD Education 2030에 나타난 웰빙 개념의 비판적 검토", 교육과정연구 (2023), 한국교육과정학회
- 이상은, "미래지향적 교육과정 담론에 나타난 학생 주체성의 재개념화 : 레비나스의타자철학을 바탕으로", 교육철학, 68 (2018), 한국교육철학회
- 이상은, "학생 주체성 담론의 이론적 지평 및 쟁점 탐색", 교육과정연구, 40(1) (2022), 한국교육과정학회
- 이상은, "국가 교육과정 개정의 이론적 배경으로서 OECD의 새로운 교육 담론 해석", 한국교육철학학회 춘계학술대회 (2023)
- 이옥순, "왕양명 ‘양지(良知)’의 도덕교육적 함의", 도덕윤리과교육, (22) (2006), 한국도덕윤리과교육학회
- 정갑임, "경계(boundary)와 정체성-왕양명과 비트켄슈타인의 철학을 중심으로-", 양명학, (26) (2010), 한국양명학회
- 정갑임, "유기체적 지성과 치유", 양명학, (59) (2020), 한국양명학회
- 정윤경, "전환시대, 미래교육의 방향 탐색: OECD 2030과 유네스코 2050 보고서 분 석을 중심으로", 교육종합연구, 21(4) (2023), 교육종합연구원
- 조지선, "4차산업시대의 공동체와 양명학의 활용가치", 유학연구, 43 (2018), 충남대학교 유학연구소
- 조현희, "OECD Education 2030에 내재된 학생 주도성의 다면적 의미 : 신자유주의에 대한 비판적 관점들을 중심으로", 교육학연구, 60(6) (2022), 한국교육학회
- Bandura, A., "Social cognitive theory : An agentic perspective", the Journal of the Hellenic (2005)
- Leadbeater, C., "Student Agency : Learning to make a Difference", Centre for Strategic Education, Seminar Series, 269 (2017)
- OECD, "The future of education and skills Education 2030" (2018), OECD Publishing
- OECD, "OECD future of education and skills 2030 conceptual learning framework : Concept note – Anticipation-Action-Reflection cycle for 2030" (2019), OECD Publishing
- OECD, "OECD future of education and skills 2030 conceptual learning framework : Concept note-student agency for 2030" (2019), OECD Publishing
- OECD, "OECD future of education and skills 2030 conceptual learning framework : Concept note – Transformative Competencies for 2030" (2019), OECD Publishing
- Sen, A. K., "Well-Being, Agency and Freedom : The Dewey Lectures 1984", The Journal of Philosophy, 82(4) (1985)
- 중학교 자유학기제 시행 계획(안), "교육부", 교육부, ~ (2015)
- 교육부, "2022 개정 교육과정 총론 주요사항(시안)", 교육부, ~ (2021)
- 교육부, "2022년 교과 교육과정 개정을 위한 연구진 2차 합동 워크숍자료집", 교육부, ~ (2021)
- 공교육 경쟁력 제고방안, "교육부", 교육부 책임교육정책실, ~ (2023)