통합학급 장애유아의 변화과정에 대한 질적 연구
A Qualitative Study on Disabled Preschoolers' Change Process in the Inclusive Calssroom
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참고문헌
초록
본 연구는 통합학급 장애유아가 일반유아와의 상호작용을 통해 어떻게 변화하는지 드러내고자 하였다. 이를 위해 장애통합교육을 실시하고 있는 경기도 소재의 한 어린이집을 선정하여 2004년 3월부터 2005년 6월까지 매주 1회 총 60회 이상에 걸쳐 참여관찰과 면담을 실시하였다. 그 결과 장애유아는 일반유아와의 상호작용을 통해 점차 ‘교육적 가능성’의 세계로 나아가는 것을 발견하였다. 이것을 구체적으로 제시하면 다음과 같다. 첫째로, 장애유아는 일반유아 ‘보기’를 통해 ‘하고 싶다’는 욕망을 느낀다. 이것은 단지 욕망으로만 그치지 않고 ‘실행하기’와 결부되어 장애유아가 더 나은 능력을 갖는 데 영향을 미쳤다. 둘째로, 장애유아가 욕망을 실현해 내는 데에는 개인차가 있었다. 장애유아는 장애 유형과 정도에 따라 각기 다른 속도로 능력을 향상시켜갔다. 셋째로, 장애유아통합의 교육적 의미는 욕망의 중층성과 탈중심화로 논할 수 있었다.
Abstract
This study started out as an attempt to find out what kind of inclusion disabled preschool children themselves form in inclusive classroom settings. For this purpose, I chose one day care center in Kyung-gi province that offers inclusive education, and conducted participant observations and interviews there from March 2004 through June 2005. The results of the study are as follows. Disabled children in an inclusive classroom are exposed to greater educational possibilities through interactions with non-disabled children. However, not all disabled children go through the same developmental stages at the same time; the speed and degree of change in abilities varies depending on the individual. These findings provide useful implications for inclusive education in preschool because they highlight the importance of desire and decentralization. Desire drives disabled children to develop their ability further. In this context, ‘ability’ must be seen as an open possibility, rather than a finite end or achievement. The study also underscores the notion that individual children require different settings, conditions, and context to fully realize their abilities.
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