형평성에 기초한 유아교육과정의 공공성 방향
Publicness of early childhood curriculum based on equity
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본 연구는 유아교육과정에 교육형평성을 어떻게 적용하면서 유아교육의 공공성을 추구해오고 있는지를 살펴보고, 이 과정을 통해 유아교육과정의 공공성 실현을 위한 방향성을 모색해 보는데 그 목적을 두었다. 이를 위해 우리나라에서 국가·지역·학교 수준으로 개발된 세 수준의 유아교육과정에 내재된 공공성의 모습을 내용분석법을 사용하여 구체적으로 분석해 보았다. 연구 결과, 국가 수준 유아교육과정에서의 공공성 강화 전략은 ‘교육 기회·교육 과정·교육 결과’라는 모든 교육형평성의 영역에 대한 수평적 형평성을 전제하여 진행되고 있음을 살펴볼 수 있었다. 둘째, 지역 수준에서의 유아교육과정은 국가 수준의 유아교육과정에 비해 수직적 형평성이 보다 강조되고 있었다. 셋째, 학교 수준의 유아교육과정은 국가 및 지역 수준 유아교육과정에 비해 수평적 형평성을 바탕으로 전반적인 영역에서 수직적 형평성을 더욱 강조하고 있다. 이 과정에서 유아교육의 공공성을 실현하는 방안으로 교육형평성을 통한 접근이 필요함을 확인할 수 있었다. 즉, 유아교육의 공공성을 정립하기 위해서는 교육 기회·교육 과정·교육 결과에 있어서의 형평성에 기초하되, 각 형평성 안에서 합리적 평등과 합리적 불평등을 고려하는 수평적 형평성과 수직적 형평성이 적절하게 반영되어야 한다는 것이다. 다만, 유아교육과정에 반영된 형평성만을 통해 유아교육의 공공성이 온전히 실현될 수는 없다. 이에 형평성 있는 유아교육과정이 국가·지역·유치원이라는 공동체 안에서 유아·교원·학부모·교육관계자·지역민이라는 구성원들의 소통과 협력을 통해 유아교육의 공공성을 실현해 가야 할 것이다.
Abstract
The purpose of this study is to examine how the educational equity of early childhood curriculum has been pursued and to pursue publicness of early childhood education. To this end, the extent of publicness was analyzed in the three levels of early childhood curriculum developed at the national, regional, and school levels in Korea, using content analysis method. Results are as follows. First, the strategy of strengthening publicness in the national level is shown as a development upon the assumption of the horizontal equity in integral areas of educational equity, educational opportunity, curriculum and education result. Second, the level of early childhood education at the regional level is subject to a higher emphasis than the level of early childhood education at the national level. Third, the school-level early childhood curriculum places more emphasis on vertical equity in the overall area based on horizontal equity, compared to national and local level early childhood curriculum. In this process, it can be confirmed that an approach through educational equity is necessary to achieve the publicness of early childhood education. In other words, in order to establish the publicness of early childhood education, horizontal equity and vertical equity should be appropriately reflected in the equality of educational opportunity, curriculum, and educational outcome, considering rational equality and rational inequality within each equity. However, the publicness of early childhood education cannot be fully realized only through the equity reflected in the early childhood curriculum. Therefore, it is necessary to realize the publicness of early childhood education through the communication and cooperation of infant, teacher, parent, educational person, and the local community consisting of country, region, and kindergarten.
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