초등학교 디지털교과서의 과목별 적용효과와 성별에 따른 차이효과에 대한 잠재평균비교
Latent Mean Comparison of Digital Textbook and Gender Differences in Elementary School
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이 연구의 목적은 디지털교과서의 적용효과를 분석하기 위한 것으로 1) 디지털교과서의 효과성 분석과 2) 디지털교과서 적용집단에서의 성차효과를 분석하였다. 이 연구는 2차 자료에 의한 분석기법을 적용했으며, 2008년도에 수집된 디지털교과성 효과성 연구의 데이터를 활용했다. 2008년도 연구에서 디지털교과서 연구에 참여한 연구학교 중에서 도시지역 초등학교 5학년생 1,151명에 대한 자료를 분석했다. 분석과목은 국어, 수학, 사회, 과학이었다. 디지털교과서를 사용한 집단은 574명(49.87%)이었으며, 서책형교과서를 사용한 집단은 577명(50.13%)이었다. 이 연구에서는 디지털교과서의 적용효과 분석을 위하여 잠재평균분석 기법을 적용했다. 연구목적①을 위해서는 디지털교과서 및 서책형교과서 활용집단에 대한 과목별 적용효과를 분석했다. 연구목적②를 위해서는 디지털교과서를 사용한 집단에 한정해서 성차에 따른 차이가 있는지를 확인했다. 연구결과에 따르면 과학과목에서만 디지털교과서의 적용효과가 높은 것으로 나타났다. 그러나 나머지 과목(국어, 수학, 사회)에서는 유의미한 차이를 발견할 수 없었다. 또한 성차효과에 대한 분석을 통해서 국어과목에서 여학생 집단의 성적이 남학생 집단보다 유의미하게 높은 나타났다. 그러나 진단평가에 대한 차이분석에서 국어와 사회에서 여학생의 성적이 높았던 것을 고려한다면, 오히려 디지털교과서를 사용함으로써 사회과에서는 성차효과를 줄이는 효과를 보인 것이다. 이 연구를 통해 도출된 결과를 바탕으로 다음과 같은 세 가지 논의가 가능하다. 첫째, 디지털교과서의 적용효과는 과목에 따라서 다르다. 둘째, 디지털교과서는 교과목에 존재하는 성차효과를 줄이는 효과를 갖고 있는 것으로 나타났다. 그러나 전체적으로 효과크기가 작은 것으로 나타나 매체효과의 분석에 주의할 필요가 있는 것으로 나타났다. 또한 외생변수나 학습자변수를 고려한 종단적 연구가 진행되어야 디지털교과서를 위한 적합한 교수학습모형을 적용할 수 있을 것이다.
Abstract
The purpose of this study was to analyze 1) the effect of digital textbook and 2) gender differences in use of digital textbook for elementary school setting. For the analysis a latent mean comparison technique was applied with the secondary data from a previous study conducted in 2008 for the effectiveness of digital textbook study. For the first research goal, the total sample size was 1,151 5th grade students from eleven elementary students. 574 students were the digital textbook group (49.87%), and 577 students (50.13%) were assigned to the ordinary textbook group. For the second research goal, female students were 277 (48.3%) and male students were 297 (51.7%) in the digital textbook group. A latent mean comparison was applied to compare the effects of using digital textbook and gender difference in digital textbook. The result revealed that only science showed a significant difference in achievement. The digital textbook group showed higher achievement score. The other subject matters did not show significant differences. Regarding to the gender difference in using digital textbook group, language and English showed significant gender differences that female students showed higher achievements. However, there had been significant gender differences in diagnostic evaluations for language, social studies, science, English before the research. Science and social studies did not show gender differences after all. It could be interpreted that the use of digital textbook reduced the gender differences. This study suggested that instructional model specialized for the digital textbook should be more focused. Usability studies in digital textbook will be needed to enhance the effectiveness of using the digital textbook.
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