토픽 모델링 기반의 시각적 피드백에 대한 학습자의 사용의도 분석: 온라인 토론 학습에서 성찰 활동을 중심으로
Analyzing Learners' Intention to Use Topic Modeling-based Visual Feedback: Focusing on Reflection Activities in Online Discussion Learning
0
조회
0
다운로드
1
인용
0
참고문헌
키워드
초록
본 연구는 온라인 토론학습에서 피드백의 용이성과 효과성을 높이기 위해 토픽 모델링 기반의 시각적 피드백을 활용하고 그 효과를 살펴보고자 하였다. 이에 토론에 대한 성찰 활동 시 토론 내용에 대한 토픽 모델링 기반의 시각적 피드백이 학습자의 성찰에 도움이 되는지에 대한 학습자들의 인식을 알아보고, 사용의도에 영향을 미치는 변인 간의 구조적 관계를 탐색하였다. 이를 위하여 서울 소재 A대학의 전공 강의에서 31명의 학습자를 대상으로 토론 활동을 진행하고, 학습자들이 작성한 토론글에 대해 LDA 토픽 모델링을 통한 텍스트 분석 및 시각화를 실시했다. 이후 학습자들에게 토론 내용에 대한 토픽 모델링 기반 시각적 피드백을 제시한 후 토론에 대해 성찰하도록 하였고, 제시된 피드백에 대한 사용성 설문을 진행하여 학습자들의 인식을 알아보았다. 또한 기술수용모형에 따라 위계적 중다회귀분석을 실시하여 피드백에 대한 인지된 유용성과 인지된 용이성이 수용의도에 미치는 영향과 태도의 매개효과를 알아보았다. 연구 결과, 학습자는 토픽 모델링 기반 시각적 피드백이 다른 학습자들의 의견을 파악하기에 용이하고, 토론 결과를 직관적으로 확인할 수 있으며 피드백을 통해 자신의 글을 성찰할 수 있다고 인식하였다. 또한 학습자들이 토픽 모델링 기반 시각적 피드백을 수용하려는 의도에 인지된 유용성과 인지된 용이성이 긍정적인 영향을 미치고, 태도가 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 토픽 모델링 기반의 시각적 피드백을 쉽게 이해하고 유용하게 인식하는 학습자일수록 수용과정에서 성찰의 촉진 요소로서 피드백에 대한 긍정적인 태도가 형성되고 사용의도가 높아진다는 점에서 토론의 내용에 대한 시각적 피드백의 필요성이 강조되었다. 반면에 피드백 해석의 용이성이 낮다는 점이 지적되어 피드백 사용 교육 및 해설 제공 등 시각적 피드백의 효과성을 향상시키기 위한 개선점이 제안되었다.
Abstract
This study aims to utilize topic modeling-based visual feedback and examine its effect in order to increase the ease and effectiveness of feedback in online discussion learning. Therefore, learners' perceptions of whether topic modeling-based visual feedback on discussion contents is helpful for their reflection during reflection activities on discussions were investigated, and structural relationships between variables that affect intention to use were explored. To this end, we conducted discussion activities for 31 learners in a major lecture at A university in Seoul, and conducted text analysis and visualization through LDA topic modeling for discussion articles written by learners. After that, we presented learners with topic modeling-based visual feedback on the content of the discussion and then had them reflect on the discussion, and conducted a usability survey on the presented feedback to find out learners' perceptions. In addition, hierarchical multiple regression analysis was conducted according to the technology acceptance model(TAM) to investigate the effect of perceived usefulness and perceived ease on acceptance intention and the mediating effect of attitude. As a result of the study, learners recognized that topic modeling-based visual feedback was easy to grasp the opinions of other learners, intuitively understand the discussion results, and reflect on their writings through feedback. On the other hand, it is pointed out that feedback interpretation is difficult, so it is necessary to provide feedback use education and explanation. In addition, it was found that perceived usefulness and perceived ease had a positive effect on learners' intention to accept topic modeling-based visual feedback, and that attitude mediated them. Through this study, learners who easily understand and usefully recognize visual feedback based on topic modeling form a positive attitude toward feedback as a facilitating factor for reflection in the acceptance process and increase the intention to use it. This highlights the need for visual feedback on the content of the discussion. In addition, improvements to enhance the effectiveness of visual feedback have been proposed.
참고문헌 (33)
- 김기범, "학습관리시스템(LMS) 데이터를 활용한 기술수용모형의 사용의도와 실제사용 간의 관계 분석", 교육공학연구, 35(2), pp.139~157 (2019), 한국교육공학회[DOI]
- 박상철, "1. e-Learning 사용의도와 학업성취도 영향요인에 관한 연구 －TAM과 자기결정 학습동기 이론을 중심으로－", 금융지식연구, 5(2), pp.85~113 (2007), 금융지식연구소
- 박은솔, "대학 토론 수업에서 FacebookⓇ 활용 시 학습자의 자기조절학습 수준과 교수자의 피드백이 성취도와 참여도에 미치는 영향", 교육정보미디어연구, 19(2), pp.229~251 (2013), 한국교육정보미디어학회
- 백영민, "R을 이용한 텍스트 마이닝" (2020), 한울아카데미
- 백제은, "특수교육에서 로봇활용교육의 수용태도에 영향을 주는 요인 탐색: 기술수용모형을 바탕으로", 컴퓨터교육학회 논문지, 20(2), pp.35~45 (2017), 한국컴퓨터교육학회[DOI]
- 서순식, "확장된 정보기술수용모델(TAM)을 기반으로 디지털교과서 수용 및 활용 탐색", 정보교육학회논문지, 15(2), pp.265~275 (2011), 한국정보교육학회
- 심재권, "국민청원글의 토픽 모델링을 통한 교육이슈 분석", 정보교육학회논문지, 25(4), pp.633~640 (2021), 한국정보교육학회[DOI]
- 오인수, "토픽 모델링을 통해 분석한 교과연계 사이버폭력 예방 수업에 대한 학생의 인식", 교육혁신연구, 31(2), pp.77~114 (2021), 교육발전연구소[DOI]
- 유미나, "온라인 토론활동에 대한 학습분석기반 대시보드 유형이 학습자들의 그룹토론 참여도와 상호작용에 미치는 영향", 한국콘텐츠학회 논문지, 20(1), pp.117~126 (2020), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 유재현, "기술수용모델(Technology Acceptance Model) 연구에 대한 종합적 고찰", Entrue Journal of Information Technology, 9(2), pp.31~50 (2010), 엘지씨엔에스
- 이대영, "LDA 토픽 모델링의 적정 토픽 수 결정 방법 탐색: 혼잡도와 조화평균법 활용을 중심으로", 교육평가연구, 34(1), pp.1~30 (2021), 한국교육평가학회
- 이종만, "이러닝 사용의도에 있어서 지각된 즐거움과 지각된 유용성의 역할: 사용경험정도 및 나이의 차이", 대한경영학회지, 25(1), pp.211~225 (2012), 대한경영학회
- 이태희, "확장된 기술수용모델(ETAM)에 따른 여행사 스마트폰 애플리케이션에 대한 수용과 확산에 관한 연구", 관광학연구, 37(6), pp.287~308 (2013), 한국관광학회
- 임고운, "비실시간 온라인 그룹토론활동에서 피드백 유형에 따른 학습자들의 성찰 수준 탐색", 교육학연구, 59(4), pp.31~62 (2021), 한국교육학회
- 임규연, "온라인 토론학습에서 사회연결망분석 기반 피드백이 상호작용 및 성취도에 미치는 영향", 교육공학연구, 30(3), pp.443~466 (2014), 한국교육공학회
- 정한호, "계획행동이론과 기술수용모형을 적용한 온라인 기반 교수용 멀티미디어 콘텐츠 활용의도 분석", 한국교육, 41(2), pp.5~31 (2014), 한국교육개발원[DOI]
- 조영환, "온라인 토론 촉진을 위한 피드백의 역할 탐색", 아시아교육연구, 16(2), pp.289~313 (2015), 교육연구소[DOI]
- 진성희, "비동시적 온라인 토론활동 지원 피드백 시스템 개발 및 사용성 평가", 학습자중심교과교육연구, 20(20), pp.867~893 (2020), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 진성희, "팀기반 온라인 토론의 내용분석을 지원하는 대시보드 개발 및 사용성 평가", 교육공학연구, 34(3), pp.587~616 (2018), 한국교육공학회[DOI]
- 진성희, "온라인 찬반토론 현황 대시보드가 토론 만족도 및 학습자 인식에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 19(7), pp.41~61 (2019), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 진성희, "온라인 토론활동 참여정보에 대한 피드백 유형이 학습참여 및 학습성과에 미치는 영향", 교육공학연구, 36(3), pp.561~588 (2020), 한국교육공학회[DOI]
- 진성희, "온라인 그룹 토론활동에서 참여정보에 대한 자동화 피드백과 토론의견 평가에 대한 교수자 피드백의 교육적 효과 비교", 교육공학연구, 37(4), pp.861~888 (2021), 한국교육공학회[DOI]
- 진성희, "비실시간 온라인 토론 활동에 대한 교수자 피드백 내용분석", 교육학연구, 60(2), pp.301~330 (2022), 한국교육학회
- 최은정, "문법 토론 학습 활성화 방안 탐색: 온라인 토론과 피드백의 관계를 중심으로", 언어와 정보 사회, 36, pp.303~333 (2019), 언어정보연구소[DOI]
- 한송이, "토픽모델링을 통한 우수 원격수업 특성 및 요소 연구: A 대학의 사례를 중심으로", 학습자중심교과교육연구, 22(11), pp.213~232 (2022), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- A. F. Wise, "Learning analytics for online discussions: A pedagogycal model for intervention with embedded and extracted analytics", Proceedings of the 3rd International Learning Analytics and Knowledge Conference (2013)
- Baron, R. M., "The moderator-mediator variable distinction in social psychological research : Conceptual, strategic, and statistical considerations", Journal of Personality and Social Psychology, 51(1), pp.1173~1182 (1986)
- Blei, D. M, "Probabilistic topic models", Communications of the ACM, 55(4), pp.77~84 (2012)
- Davis, F. D, "Perceived usefulness, perceived ease of use, and user acceptance of information technology", MIS Quarterly, 13(3), pp.319~340 (1989)
- Jin, S., "Using visualization to motivate student participation in collaborative online learning environments", Educational Technology and Society, 20(2), pp.51~62 (2017)
- Kline, R., "Principles and Practice of Structural Equation Modeling" (2005), Guilford Press
- Lambropoulos, N., "Supporting social awareness in collaborative e-learning", British Journal of Educational Technology, 43(2), pp.295~306 (2012)
- Verkasalo, H., "Analysis of users and non-users of smartphone applications", TelematicsandInformatics, 27(3), pp.242~255 (2010)