중등학교 사회과 수업에서 수준별 교육과정 내용과 운영의 문제점 분석
The study on the problems of differentiated curriculum in the Social Studies
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본 연구의 목적은 중등학교 사회과 수업에서 수준별 교육과정이 제대로 시행되고 있는지 분석해 보고자 하는 것이다. 이를 위해 수준별 교육과정의 의미와 운영상의 특징을 고찰하고 사회과 교사와 학생들이 인식하고 있는 수준별 수업의 실태에 대하여 분석해 보았다. 그리하여 사회과에서 수준별 교육과정의 운영상의 문제점을 분석하여 개선 방안을 모색해 보고자 한다. 이를 위하여 중학교 사회 교과서와 고등학교 사회 교과서의 일부 단원을 분석해 보았으며, 사회과 교사와 학생들의 인식을 알기 위해 반구조적 면접을 실시하였으며, 전체적 흐름을 파악하기 위해 중고교 교사 34명, 중학생 130명, 고등학생 113명을 대상으로 수준별 수업에 대한 의견을 조사하여 분석하였다.이를 통해 드러난 결과는 다음과 같다. 먼저, 제 7차 교육과정에서 제시하는 수준별 교육과정에 대한 개념과 사회과 교사들이 실제로 이해하고 있는 개념 간에는 차이가 나고 있었다. 둘째, 제 7차 교육과정에서 강조하는 수준별 수업을 현행의 사회 교과서를 이용하여 진행하기에는 어려움이 존재했다. 셋째, 대다수 사회과 교사들은 현재 수업에서 수준별 수업을 실시하지 않고 있었으며 실시할 필요성을 느끼지 못하고 있었다. 넷째, 학생들 대다수는 한국의 현실에서 사회 수업에 대한 수준별 수업을 희망하지 않고 있었다.이와 같이 수준별 수업이 사회과에서 이루어지지 못하는 원인에는 여러 가지가 있었다. 먼저, 수준별 집단 평가와 수준별 수업의 연계가 이루어지지 않아 현실적으로 다르게 수업하는 것이 어려웠다. 둘째, 수준별 수업을 진행할 수 있는 사회과 학습 보조 자료나 사회 교과서 편성이 제대로 되어 있지 못했다. 셋째, 교사들은 수준별로 집단을 나누어 관리해야 하는 어려움을 지니고 있었으며, 수준별 수업의 방법을 잘 모르고 있었다. 넷째, 교사들은 사회과 교실 같은 공간의 현실적인 지원이 있어야 수업을 제대로 할 수 있다고 보았다.
Abstract
This paper is to analyze the problems of differentiated curriculum in the Social Studies. For this purpose, I analyzed questionaires on the views of differentiated curriculum, also interviewed five teachers and nine students, and analyzed Social Studies textbooks. The results are as follows：First, the recognition of Social Studies' teachers was different from the concept of differentiated curriculum in the 7th curriculum；second, there were some difficulties in implementing level-correspondent lessons with the existing Social Studies textbook；thirdly, the majority of Social Studies' teachers didn't conduct level-correspondent lessons, and are not aware of the necessity of such lessons；lastly, the majority of the students didn't want level- correspondent lessons in the classroom activities of the Social Studies . The reasons are as follows：First, level-correspondent lessons and level-correspondent evaluation are not connected directly；second, there are not enough learning materials for level-correspondent lessons；thirdly, the level- correspondent lessons are demanding troublesome instructing methods because of the ifficulties in lesson management. So, for applying of the level-correspondent lesson, the equipment of multi-media is suggested in the Social Studies classrooms.
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