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논문KCI 등재

놀이를 통한 비유 수업의 효과 - 중학교 3학년 과학 '물질 변화에서의 규칙성' 단원을 중심으로

The Effect of "Analogy Instruction through Play" - Focused on 'Regularities in the Material World' in Year 9 Science

김승현|정여진|우규환
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2006.06|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제9권 제1호|pp. 363-380

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motivation비유analogy학습 동기인지 발달 수준놀이를 통한 비유 수업analogy instruction through playcognitive developmental status
주제분류교육학

초록

비유는 추상적 개념을 구체적 형태로 만들어 주어, 개념 이해와 학습 동기 유발에 효과적인 도구로 쓰이고 있다. 그러나 형식적 사고가 충분히 발달하지 못한 중학교 학생들의 특성을 고려한다면 비유 학습에서 유의미한 효과를 얻기 위해서는 비유물의 선택과 도입 방식이 적절해야 할 것이다. 이 연구에서는 학생들의 학습 동기와 참여 동기를 높이고 추상 개념 이해를 돕고자 놀이를 통한 비유 수업을 실시하고 학습 동기, 입자 수준의 과학 개념 이해, 학업 성취도에 미치는 효과를 조사하였다. 남녀공학 중학교 3학년 두 학급을 각각 통제 집단과 처치 집단으로 선정하고, ‘물질 변화의 규칙성’ 단원을 대상으로, 통제 집단은 강의식 수업과 실험 활동, 처치 집단은 놀이를 통한 비유 수업과 실험 활동을 총 10차시 동안 실시하였다.이원 공변량 분석 결과, 처치 집단의 학습 동기 점수가 통제 집단에 비해 유의미하게 높았으며, 특히 학습 동기의 하위 영역인 주의 영역에서 논리적 사고력이 하위에 속하는 학생들의 향상이 두드러졌다. 그러나 과학 개념 점수에서는 두 집단의 차이가 유의미하지 않았고, 다만 그 하위 영역 중 다소 어려운 개념인 ‘일정 성분비의 법칙’의 경우는 유의미한 처치 효과가 있었다. 학업 성취도에서는 두 집단의 차이가 없었다.

Abstract

Analogy is suggested to be an effective tool in concept learning as it converts abstract concepts into concrete ones. Many middle school students are unskilled in formal thinking and proper selection of analogies can help them to understand the concept. In this study, “analogy instruction through play” was treated to promote apprehension of abstract concept and to enhance students' learning motivation and participation. This study also investigate the effect on learning motivation, understanding of scientific concept at the particulate level, achievement of learning. Two classes of year 9 at a coed school were assigned to the control and treatment group. They were taught “chemical change” for 10 class periods including experiment activities. The treatment group was taught with the analogy instruction emphasizing play, while the control group was taught with ordinary expository instruction.The results of two-way ANCOVA revealed that the scores of learning motivation for the treatment group were significantly higher than those for the control group. Especially in “Attention” part - subpart of learning motivation, the improvement was outstanding to lower level students of logical thinking. However, no significant difference was found between two groups in the scores of science concept test. Only in “Law of definite proportions” as a little, difficult concept, significant difference was found between two groups. The scores between two groups did not differ significantly in achievement test.

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