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논문KCI 등재

자동화된 텍스트 분석을 활용한 2015 개정 교육과정 정책에 대한 언론 보도의 쟁점 분석

Issue Analysis of the Related Mass Media’s News Articles on the 2015 Revised National Curriculum Using Automated Text Analysis

백순근|유예림
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2016.08|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제19권 제3호|pp. 127-156

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Topic Modeling2015 개정 교육과정2015 Revised National CurriculumMass Media잠재 디리클레 할당뉴스 기사토픽 분석언론 매체Latent Dirichlet Allocation (LDA)News Articles자동화된 텍스트 분석Automated Text Analysis
주제분류교육학

초록

이 연구는 자동화된 텍스트 분석(automated text analysis)을 활용하여 국내 주요 언론 매체를통해 나타난 2015 개정 교육과정 정책의 쟁점을 분석한 것이다. 이를 위해 우선, 2013년 8월부터2016년 5월까지 국내 주요 17개 일간지(발행부수 기준)와 3개 방송사(메인 뉴스 시청률 기준)에서 보도한 2015 개정 교육과정 정책 관련 뉴스 기사 총 367건을 웹 크롤링(web-crawling) 기법을 이용하여 수집하였다. 그리고 버즈(buzz) 분석과 주제어 빈도 분석을 통해 해당 정책에 대한주요 언론 매체의 관심도와 중요도를 분석한 후, 토픽 분석(topic analysis)의 대표적 기법인 잠재디리클레 할당(Latent Dirichlet Allocation: LDA)을 활용하여 해당 정책의 쟁점을 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 국내 주요 언론 매체는 2015 개정 교육과정 정책에 대해 전반적으로 소극적 태도를 보였다. 둘째, 국내 주요 언론 매체는 2015 개정 교육과정 정책이 강조하는 교육적 가치보다는역사 교과서 국정화와 같은 사회적 논란에 집중하였다. 셋째, 2015 개정 교육과정 정책의 쟁점은① 역사 교과서 국정화, ② 소프트웨어 교육, ③ 수업 및 평가 방법 개선, ④ 역사교육 내용, ⑤ 수능 및 대입제도 개선, ⑥ 수학교육 내용, ⑦ 교과서 한자 병기, ⑧ 안전 교육의 8가지였으며, 이는 정책의 형성, 결정, 집행 단계에 따라 변화하였다. 이 연구는 2015 개정 교육과정 정책의 향후과제를 모색하는 데 기여할 수 있으며, 정책 평가 분야에서 주요 교육정책에 대한 언론 보도의내용 분석을 위한 자동화된 텍스트 분석 기법의 활용 가능성을 시사하고 있다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the issues of the 2015 revised national curriculum over the related Korean mainstream mass media’s news articles using automated text analysis. For this, 367 news articles of the top 17 daily newspapers (based on circulation) and the top 3 broadcasting stations (based on ratings for nightly main news programs) published from August, 2013 to May, 2016 were collected using web-crawling method. The mass media’s interest and importance in the 2015 revised national curriculum were analyzed using buzz analysis and keyword frequency analysis, respectively. Then, the issues of the 2015 revised national curriculum were derived by using Latent Dirichlet Allocation (LDA) which was the most common method of topic modeling. The results were as follows. First, Korean mainstream mass media had shown little interest on the 2015 revised national curriculum. Second, Korean mainstream mass media focused on the social controversies such as state-authored history textbooks rather than educational values emphasized in the 2015 revised national curriculum. Third, eight issues of the 2015 revised national curriculum were extracted, including 1) state-authored history textbooks, 2) software education, 3) improvement of teaching and evaluation methods, 4) contents of history education, 5) improvement of KSAT and college entrance system, 6) contents of math education, 7) Chinese character parallel written in the textbook, and 8) safety education. Those issues have been changed during three phases (policy formation, policy-making, and policy implementation) of the policy process.

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