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논문KCI 등재

마인드맵을 활용한 청소년의 생태적 이해 진단도구 개발 및 타당화

Development and validation of ecological understanding assessment tool for adolescents applying mind map

유예림|임다미|함은혜
한국교육과정평가원 (Korea Institute for Curriculum and Evaluation)|2021.11|교육과정평가연구 (The Journal of Curriculum and Evaluation)|제24권 제4호|pp. 239-268

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진단도구마인드맵Mind mapAssessment tool생태적 이해자연-인간 상호의존성Ecological understandingNature-human interdependence
주제분류교육학

초록

이 연구는 마인드맵을 활용하여 청소년의 생태적 이해를 진단하기 위한 과제와 채점기준을개발하고 타당화하기 위하여 수행되었다. 청소년의 생태적 이해는 ‘생태계의 기본 지식과 원리를바탕으로 인간과 자연의 상호의존성을 이해하고, 생태계 구성요소들 간의 연쇄적 관계를 분석할 수있는 능력’으로 정의하였다. 총 549명의 초등학생과 중학생이 문제 발견-마인드맵 그리기- 마인드맵 설명하기의 단계로 구성된 수행형 과제에 참여하였으며, 총 7명의 채점자가 학생들의수행을 평정하였다. 산출된 자료를 다국면 Rasch모형을 적용하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 난이도가 가장 낮은 항목은 ‘연쇄적 관계 분석’ 영역 중 ‘나(우리)의 행동이 자연 및지구환경에 연쇄적으로 영향을 준다는 것을 설명한다’였던 반면, 난이도가 가장 높은 항목은‘생태계 기본 지식과 원리 이해’ 영역 중 ‘생물학적 개념을 적절히 사용한다’였다. 둘째, ‘대상동식물이 나(우리)에게 연쇄적으로 영향을 준다는 것을 설명한다’를 제외한 모든 항목에서 중학생의점수가 초등학생보다 평균적으로 유의하게 높았다. 셋째, 중학생 집단에서는 생태적 이해와 생태적감수성 및 태도 간의 상관이 정적으로 유의한 반면, 초등학생 집단에서는 생태적 이해와 생태적감수성 및 태도 간의 상관이 유의하지 않았다. 마인드맵 수행과제를 활용한 생태적 이해 진단의유용성과 향후 연구 과제가 논의되었다.

Abstract

The purpose of this study was to develop and validate an assessment tool to diagnose adolescents’ ecological understanding applying mind map. Ecological understanding in this study was defined as the ability to understand the interdependence between human and nature based on basic knowledge and principles on ecosystem and to analyze chain relationship among ecosystem components. A total of 549 elementary and middle school students participated in a performance task of drawing mind map that we created, and their performance was graded by 7 raters based on the checklist type rubric of two scoring dimensions – analyzing chain relationship and illustrating basic knowledge of ecosystems. The data were fitted to a many-facet Rasch model, and major findings were as follows. First, the item ‘Student can explain the effects of his/her action to nature or global environment’ in the dimension of ‘analyzing chain relationship’ was found to be the easiest, while ‘Student can use ecological concepts properly’ item in the dimension of ‘illustrating basic knowledge of ecosystems’ was shown the highest difficulty. Second, middle school students’ scores were significantly higher than elementary students except for ‘Student can explain the effects of animals/plants to me’. Third, while ecological understanding was positively associated with ecological sensibility and ecological attitude in middle school students, no significant relationship was observed in elementary students. Based on the results, benefits of and further directions for applying the mind map task to assess students’ ecological understanding were discussed.

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