초등 사회정서학습 정책 실행의 한계와 도덕과 기반 수업모형 개발 제안
Limitations in Implementing SEL Policies in Elementary Schools and Suggestions for Developing a Morality-Oriented Teaching Model
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초록
최근 사회정서학습 관련 정책이 활발히 추진됨에 따라 초등 학교의 도덕 수업이 사회정서학습 시간으로 활용되는 사례가 늘고 있다. 이에 본 연구는 도덕교육 및 사회정서학습에 전문성을 지닌 교사들을 대상으로 초점집단인터뷰를 실시함으로써 사회정서학습 관련 정책의 문제점을 분석하고 도덕과 차원의 대응 방안을 논의하고자 했다. 분석 결과, 초등교사들은 정책의 성급한 도입과 사회정서학습의 특성에 부합하지 않는 정책 추진으로 인해 혼란을 겪고 있었으며, 도덕과와 사회정서학습의 보완적 연계 필요성을 인식하고 있었다. 이에 본 연구는 사회정서학습 관련 정책이 초등학교 현장에서 효과적이고 타당하게 실행될 수 있도록, 도덕과 교육과정을 토대로 한 수업모형을 개발할 것을 제안하였다.
Abstract
With the rapid promotion of SEL policies in recent years, elementary school moral education classes have been, or are expected to be, utilized as a primary venue for SEL. This study aimed to identify the challenges of implementing SEL in elementary school settings and to propose educational responses grounded in moral education. To this end, focus group interviews were conducted with in-service teachers specializing in SEL and moral education. The analysis revealed that teachers in elementary schools faced difficulties stemming from confusion between the goals and content of SEL and moral education, as well as from policy implementation practices misaligned with the characteristics of effective SEL. At the same time, participants recognized the necessity of complementary linkages between moral education and SEL. Based on these findings, this study proposes a moral education–based instructional model for SEL that can guide the effective and appropriate implementation of SEL in elementary schools.