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온라인 과학탐구학습에서 자기조절학습수준과 성찰일지작성유형이 학업성취에 미치는 효과

The Effects of Self-regulated Learning Level and Reflection Journal type on Academic Achievement in Online Science Inquiry

이샛별|장선영
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2012.09|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제28권 제3호|pp. 531-557

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Achievement학업성취자기조절학습Self-regulated LearningReflection Journal성찰일지작성유형온라인 과학탐구학습Online science inquiry.
주제분류교육학

초록

자기조절학습과 성찰활동은 성공적인 온라인 과학탐구학습과 매우 밀접한 관련이 있다. 이에 본 연구에서는 학습자의 자기조절학습수준에 따라 각각 다른 성찰일지 작성유형이 학습자의 학업성취에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 이를 위해서 고등학생 147명을 대상으로 자기조절학습수준에 따라 상위 두 집단과 하위 두 집단으로 구성하고, 수준별로 각각 구조화된 성찰일지와 비구조화된 성찰일지를 작성하도록 한 후 자기조절학습수준과 성찰일지작성유형이 학업성취에 미치는 효과를 이원분산분석(Two-way ANOVA)으로 검증하였다. 연구결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 자기조절학습수준과 성찰일지작성유형은 학업성취에 유의미한 상호작용 효과가 있는 것으로 밝혀졌다. 둘째, 자기조절학습수준이 높은 집단 중 비구조화된 성찰일지를 작성한 집단의 학업성취가 구조화된 성찰일지를 작성한 집단의 학업성취보다 유의미한 수준에서 높게 나타났다. 반면 자기조절학습수준이 낮은 집단에서는 성찰일지작성유형에 따른 학업성취의 차이가 유의미하게 나타나지 않았다. 본 연구의 결과에 따르면 학습자의 자기조절학습수준에 따라 학업성취가 높게 나타난 성찰일지의 작성유형이 다르게 나타난 것이 확인되었다. 따라서 교수자는 온라인 과학탐구학습과 같은 학습자중심의 학습환경을 설계할 때 자기조절학습수준과 같은 학습자 특성을 고려한 학습과제를 처방하는 것이 필요하다. 본 연구의 결과는 향후 온라인 학습환경에서 학습자의 자기조절학습능력에 따른 효과적인 성찰도구 유형을 설계, 개발하기 위한 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

Abstract

The purpose of this study was to explore the effects of self-regulated learning level and reflection journal type on academic achievement. For this research goal, 147 students in 10th grade participated in this study. Data collected was analyzed with two-way ANOVA. The results showed that there was an interaction effect between self-regulated learning level and reflection journal type(F=5.61, p<.05). Specifically, high self-regulated learning level group recorded high academic achievement score when they wrote a reflection journal with unstructured type than that of structured type. In contrast, for low self-regulated learning level group, writing a reflection journal with structured type was more effective to record a high score in academic achievement than that of unstructured reflection journal type. Meanwhile, the results showed no main effect of self-regulated learning level(F=2.54, p>.05) and reflection journal type(F=.033, p>.05). The results of this research implicated that the effective reflection journal type was different depending on students' self-regulated learning level. Thus, it could be suggested that an instructor prescribe effective type of reflection journal with adequate type upon self-regulated learning level in online science inquiry to improve students' academic achievement.

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