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논문KCI 등재

예비교사의 문제해결 수행 유형과 영향요인 탐색

Exploring the Types and Influencing Factors of Pre-Service Teachers’ Problem Solving Performance

김민정|신소영
한국교육공학회 (Korean Society Of Educational Technology)|2022.09|교육공학연구 (Journal of Educational Technology)|제38권 제3호|pp. 779-814|DOI http://dx.doi.org/10.17232/KSET.38.3.779

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latent profile analysis잠재프로파일 분석예비교사pre-service teachers문제해결 수행problem solving performance
주제분류교육학

초록

본 연구에서는 예비교사의 문제해결 수행 과정을 잠재프로파일 분석을 통해 유형화하여 상이한 수준의 집단 특징을 확인하고, 집단 유형에 영향을 미치는 요인에 대해 알아보고자 하였다. 이를 통해 예비교사 대상 문제해결 학습설계에 적용 가능한 시사점을 도출해 내고 학습전략 지원을 위한 교수 방안 및 프로그램 설계의 기초를 마련하는데 본 연구의 목적이 있다. 본 연구는 수도권 소재 D 대학 사범대학 학부생 128명을 대상으로 잠재프로파일 분석과 일원 배치분산 분석, 다항 로지스틱 회귀분석을 통해 잠재집단의 유형과 영향력 차이를 검증하였다. 연구 결과, 예비교사의 문제해결 수행 과정은 고효율 집단, 중효율 집단, 저효율 집단의 세 집단으로 유형화되었으며, 각 집단은 집단별로 유사한 패턴을 보이지만 다른 집단들과는 뚜렷하게 구분되어 있다는 것을 확인하였다. 또한, 문제해결 수행 수준이 높은 집단일수록 높은 문제해결 학습 수행결과를 보이고 학업적 자기효능감과 라포 형성이 높다는 것을 확인할 수 있었다. 연구 결과를 통해 예비교사 대상 문제해결 학습 도입에서 수행 정도를 높일 수 있는 교수․학습 방법에 대한 제고와 맞춤형 처방에 대해 논의하였다. 본 연구는 예비교사의 문제해결 수행 과정을 유형화하여 집단별 특징을 살펴보고, 유형화된 집단 간 문제해결 학습결과에 대한 차이와 정의적 측면에서의 영향력을 확인하였다는데 의의가 있다. 본 연구를 통해 교원양성 기관에서 문제해결 학습 적용 시 학습 수행 과정에 대한 종합적인 이해를 통해 예비교사의 특성에 알맞은 교육적 처방이 필요하다는 시사점이 도출되었다.

Abstract

In this study, the problem-solving process of pre-service teachers was categorized through a latent profile analysis to identify different levels of group characteristics and to identify the factors affecting group types. The purpose of this study is to derive implications applicable to the problem-solving learning design for pre-service teachers and to lay the foundation for teaching plans and program design to support learning strategies. This study examined the differences in the types and influences of potential groups between 128 undergraduate students from the College of Education of D University. As a result of the study, the problem-solving process of pre-service teachers was classified into three groups: high-, medium-, and low-efficiency groups. In addition, it was confirmed that the higher the problem-solving performance level, the higher the problem-solving learning performance results, and the higher the academic self-efficacy and rapport formation. Through the results of the study, the improvement of teaching–learning methods that can improve problem-solving performance with the introduction of problem-solving learning for pre-service teachers and customized prescriptions were discussed. This study is meaningful because it categorizes the problem-solving performance process of pre-service teachers, examines the characteristics of each group, and confirms the differences in the problem-solving learning results between the typified groups and their influence on the affective aspect.

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