초등지리교육의 활성화를 위한 후향적 접근 - 교사의 목소리를 중심으로 -
A Backward Approach to Activating Primary Geography Education - Focusing on the Teachers’ Voices -
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초록
본 연구의 목적은 정체성과 체계성을 기반으로 한 초등지리교육의 활성화를 도모하기 위한 방안을 탐색하는 것이다. 본연구는 현장적합성 높은 방안의 탐색을 위하여 교사들의 목소리를 존중하는 후향적 관점을 채택하였다. 본 연구의 주요한 연구결과와 시사점은 다음과 같다. 첫째, 현장교사들은 지리교육 전공 여부와 관계없이 초등지리교육의 비활성화 상태의 배경으로서 정체성, 체계화, 전문성의 미흡을 들고 있다. 비활성화를 극복하기 위해서는 지리교육심리의 연구와 그 결과의 보급이 가장중요하다고 인식하고 있다. 둘째, 초등교사들이 교재연구와 수업의 구안을 위해서 가장 많이 활용하는 지리교육 연구서 및 사회과 교사용지도서의 총론과 지리단원 부분에서 지리교육심리가 중요하게 다루어질 필요가 있다. 특히 지리교육에 고유한 심리의 연구결과가 더욱 풍부하게 소개되어야 한다. 셋째, 초등지리교육심리가 초등교사의 양성과정, 현직연수과정에서 더욱 중요하게 제공되어야 한다. 이러한 지원체제의 구축과 실행에서 한국지리환경교육학회와 같은 전문 학술단체의 역할이 기대된다.
Abstract
: This study explores strategies to revitalize primary geography education by strengthening its identity and systematization. Adopting a backward approach that values teachers’ voices, the study highlights three key findings. First, teachers—regardless of academic background—identify the lack of identity, systematization, and professionalism as key factors in the marginalization of primary geography education. They emphasize the need for research in the psychology of geography education and the dissemination of its results. Second, the psychology of geography education should be more clearly reflected in research literature and teacher guides, especially in general overviews and subject-specific units. There is a strong need for content grounded in domain-specific psychology. Third, the psychology of geography education should be more prominently integrated into both pre-service and in-service teacher training. In establishing and implementing such support systems, academic associations such as the Korean Association of Geographic and Environmental Education are expected to play a leading role. This study suggests that the revitalization of primary geography education depends on reinforcing the domain-specific psychology of geography education research and ensuring its practical relevance to classroom teaching.