학교부적응 청소년을 위한 위탁형 대안교육의 제도적 위상
Toward Commissioned Alternative Education for Maladjusted Adolescents at Schools
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The de-schooling phenomenon of maladjusted adolescents at schools in Korea is a central concern among educators and policy makers. I explore curricula and teaching methods of commissioned alternative education, and verify whether this commissioned alternative educational system can prevent maladjusted adolescents from dropping out of schools by educational philosophical debate. By this, I ascertain an institutional effectiveness of commissioned alternative education against the de-schooling phenomenon. The de-schooling phenomenon is caused by the inflexible reality with outdated system, in which an educational system management suitable for industrial society is applied to adolescents who are studying in post-industrial era. As a response to this problem, diverse schools and institutes carrying out alternative education are being formed. Nevertheless, the public educational system in Korea is realistically drawing common consent about its institutional effectiveness and relevance from social members as ever. On that account, commissioned alternative education is proposed as an institutional supplementary policy that connects between institutional stability of public education and curricular diversity and autonomy of alternative education, while remedying the shortcomings of public educational system. In the system of commissioned alternative education, maladjusted adolescents at schools attend and study in commissioned alternative schools, while not taking their names off the original school register. And this system runs open and diverse curricula, and uses autonomous and individualistic student-oriented teaching methods. My argument provides clear evidence that commissioned alternative education will institutionally achieve a marked effect that can prevent maladjusted adolescents from dropping out of schools.
Abstract
The de-schooling phenomenon of maladjusted adolescents at schools in Korea is a central concern among educators and policy makers. I explore curricula and teaching methods of commissioned alternative education, and verify whether this commissioned alternative educational system can prevent maladjusted adolescents from dropping out of schools by educational philosophical debate. By this, I ascertain an institutional effectiveness of commissioned alternative education against the de-schooling phenomenon. The de-schooling phenomenon is caused by the inflexible reality with outdated system, in which an educational system management suitable for industrial society is applied to adolescents who are studying in post-industrial era. As a response to this problem, diverse schools and institutes carrying out alternative education are being formed. Nevertheless, the public educational system in Korea is realistically drawing common consent about its institutional effectiveness and relevance from social members as ever. On that account, commissioned alternative education is proposed as an institutional supplementary policy that connects between institutional stability of public education and curricular diversity and autonomy of alternative education, while remedying the shortcomings of public educational system. In the system of commissioned alternative education, maladjusted adolescents at schools attend and study in commissioned alternative schools, while not taking their names off the original school register. And this system runs open and diverse curricula, and uses autonomous and individualistic student-oriented teaching methods. My argument provides clear evidence that commissioned alternative education will institutionally achieve a marked effect that can prevent maladjusted adolescents from dropping out of schools.
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