마이크로티칭 자기평가에 나타난 예비 생물교사의 반성적 사고 특징과 변화 탐색
Exploring the Characteristics and Changes of Pre-service Biology Teachers’ Reflective Thinkingin Microteaching Self-assessment
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
This study explored the characteristics and changes of pre-service biology teachers‘ reflective thinking in the microteaching self-assessment. The subject of this study was 15 pre-service biology teachers. The analysis framework was composed of dimensions and levels of reflective thinking. The dimensions of reflective thinking were divided into focus, inquiry, and change, and the levels of reflective thinking were classified into routine, technical, dialogic, and transformative levels. In the self-assessment of the first microteaching lesson, pre-service biology teachers most actively expressed reflective thinking at the technical level of the focus dimension. On the other hand, reflective thinking of transformative level in the change dimension did not appear at all. These results indicated that pre-service biology teachers' reflective thinking is limited in some dimensions and levels. In particular, reflective thinking at a transformative level did not appear at all in any dimension. In the self-assessment of second microteaching lesson, pre-service biology teachers’ reflective thinking at the technical level at the inquiry dimension was most active. In particular, the emergence of dialogic and transformative levels in change dimension is considered a desirable change.
Abstract
This study explored the characteristics and changes of pre-service biology teachers‘ reflective thinking in the microteaching self-assessment. The subject of this study was 15 pre-service biology teachers. The analysis framework was composed of dimensions and levels of reflective thinking. The dimensions of reflective thinking were divided into focus, inquiry, and change, and the levels of reflective thinking were classified into routine, technical, dialogic, and transformative levels. In the self-assessment of the first microteaching lesson, pre-service biology teachers most actively expressed reflective thinking at the technical level of the focus dimension. On the other hand, reflective thinking of transformative level in the change dimension did not appear at all. These results indicated that pre-service biology teachers' reflective thinking is limited in some dimensions and levels. In particular, reflective thinking at a transformative level did not appear at all in any dimension. In the self-assessment of second microteaching lesson, pre-service biology teachers’ reflective thinking at the technical level at the inquiry dimension was most active. In particular, the emergence of dialogic and transformative levels in change dimension is considered a desirable change.
참고문헌 (45)
- 방은정, "중학교 과학교사의 교수지향과 이에 영향을 미치는 요인 분석", 한국과학교육학회지, 30(6), pp.719~738 (2010), 한국과학교육학회
- Bangert-Drowns, R., "The effect of school-based writing-to-learn interventions on academic achievement : A meta-analysis", Review of Educational Research, 74, pp.29~58 (2004)
- Cho, B. K., "A case study on bridging theory and practice in an early childhood education course", The Journal of Korean Teacher Education, 16(2), pp.101~126 (1999)
- 최호영, "모의 수업 실연 사례를 통한 예비 국어교사의 수업 전문성 신장 방향", 인문사회 21, 12(1), pp.1929~1942 (2021), 인문사회 21
- 정애란, "교육실습에 참여한 예비 과학교사의 과학수업 실행에 대한 관심 영역과 반성적 사고", 한국과학교육학회지, 27(9), pp.893~906 (2007), 한국과학교육학회
- 정충덕, "A Narrative Inquiry into Pre-Service Science Teachers' Reflective Thinking as Presented in Microteaching Lessons", 한국과학교육학회지, 32(9), pp.1405~1416 (2012), 한국과학교육학회
- 정가윤, "예비교사의 과학수업개발을 위한 협동적 수업연구(Lesson Study)의 효과", 교과교육학연구, 15(4), pp.1061~1080 (2011), 교과교육연구소[DOI]
- 정미경, "교원양성 교육과정에 대한 초·중등 교원의 요구 분석", 한국교원교육연구, 28(3), pp.287~306 (2011), 한국교원교육학회[DOI]
- Han, S. R., "A study on change of reflection level by preschool teacher’s reflective experience", The Journal of Eco Early Childhood Education & Care, 5(1), pp.83~104 (2006)
- 황은희, "중등교사의 실천적 교수역량에 대한 자기평가와 전문가평가의 비교 연구", 교육평가연구, 21(2), pp.53~74 (2008), 한국교육평가학회
- 황혜정, "교사 의견 조사에 기초한 수학 교과에서의 수업평가 기준 및 활용 탐색", 수학교육 논문집, 27(1), pp.39~62 (2013), 한국수학교육학회
- Jay, J. K., "Capturing complexity : A typology og reflective practice for teacher education", Teaching and Teacher Education, 11(1), pp.33~49 (2002)
- 지모선, "예비 역사교사의 모의수업 경험과 수업 전문성", 역사교육연구, (43), pp.7~47 (2022), 한국역사교육학회[DOI]
- Johnston, M., "Contrasts and similarities in case studies of teacher reflection and change", Curriculum Inquiry, 24(1), pp.9~26 (1994)
- 정병종, "교육실습 기간 중 예비특수교사의 반성적 저널쓰기가 반성적 사고 수준 변화에 미치는 효과 연구", 특수교육저널:이론과 실천, 15(3), pp.303~320 (2014), 한국특수교육문제연구소
- 강경희, "Relationship between Pre-service Science Teachers’ Self-assessment Accuracy and Science Teaching Efficacy in Microteaching", 교사교육연구, 52(3), pp.336~350 (2013), 과학교육연구소[DOI]
- 강경희, "포트폴리오 활용이 예비 과학교사의 반성적 사고에 미치는 영향에 관한 내러티브 탐구", 한국과학교육학회지, 36(2), pp.221~229 (2016), 한국과학교육학회[DOI]
- 강영심, "수업과정에서 경험한 상호작용 유형에 따른 예비특수교사의 반성적 사고 변화과정", 아시아교육연구, 7(2), pp.23~44 (2006), 교육연구소
- 강영심, "모의수업을 통한 예비특수교사의 반성적 사고 유형과 수준", 아시아교육연구, 5(4), pp.55~80 (2004), 교육연구소
- 김은주, "실천적 지식의 탐색: 교사교육에의 함의와 문제", 한국교원교육연구, 27(4), pp.27~46 (2010), 한국교원교육학회[DOI]
- 김형균, "교사의 반성적 사고에 기반한 실과 수업 방안", 실과교육연구, 13(4), pp.143~170 (2007), 한국실과교육연구학회[DOI]
- 김희필, "예비 교사의 반성적 사고 능력 강화를 위한 학습 포트폴리오 적용 프로그램의 효과", 한국실과교육학회지, 21(3), pp.257~276 (2008), 한국실과교육학회
- 김현정, "예비과학교사의 수업 실행에서 반성적 사고를 촉진하는 프로그램이 반성 분야와 반성 수준에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 33(6), pp.1087~1102 (2013), 한국과학교육학회
- 김정환, "수업의 질 개선을 위한 교사 수업능력 자기평가 방략에 관한 논리적 고찰", 교육평가연구, 18(3), pp.19~38 (2005), 한국교육평가학회
- 김소형, "수업 설계 및 실연의 자기평가 기준에 대한 고찰", 수학교육, 55(2), pp.171~192 (2016), 한국수학교육학회
- 고호경, "교사의 반성적 수업 평가의 요소 및 수준에 관한 사례 연구", 교과교육학연구, 17(3), pp.839~868 (2013), 교과교육연구소[DOI]
- Korthagen, F., "Levels in reflection : Core reflection as a means to enhance professional growth", Teachers and Teaching : Theory and Practice, 11(1), pp.47~71 (2005)
- 이은택, "반성적 성찰을 위한 마이크로티칭 운영 사례 -자기수업컨설팅 모형을 중심으로-", 교육공학연구, 33(2), pp.483~515 (2017), 한국교육공학회[DOI]
- 이흔정, "반성적 사고에 기초한 수업방안 연구", 한국교육학연구, 11(2), pp.113~134 (2005), 안암교육학회
- 이선우, "고등학교 논의기반 탐구 과학수업에서 학생 평가활동이 반성적 사고에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 36(2), pp.347~360 (2016), 한국과학교육학회[DOI]
- Miles, M. B., "Qualitative Data Analysis" (1994), SAGE Publication
- 박선혜, "학습자 중심 교수법을 적용한 예비유아교사 모의수업 과정의 반성적 사고 분석", 학습자중심교과교육연구, 21(10), pp.559~572 (2021), 학습자중심교과교육학회
- 박승렬, "수업반성 연구 경향 고찰", 학습자중심교과교육연구, 8(2), pp.403~422 (2008), 학습자중심교과교육학회
- Richert, A. E., "Teaching teachers to reflect : A consideration of programme structure", Journal of Curriculum Studies, 22(6), pp.509~527 (1990)
- Ross, J. A., "Advances in Research on Teaching" (1998), JAI Press
- Schőn, D. A., "Educating the Reflective Practitioner" (1987), Jossey-Bass
- 심상길, "마이크로티칭에서 수학 예비교사들의 반성에 대한 연구", 한국수학사학회지, 25(1), pp.89~105 (2012), 한국수학사학회
- Shulman, L. S., "Knowledge and teaching : Foundations of the new reform", Harvard Educational Review, 57(1), pp.1~23 (1987)
- 소경희, "특수교육 초등예비교사들의 교육실습 경험 분석", 특수교육저널:이론과 실천, 5(4), pp.469~490 (2004), 한국특수교육문제연구소
- 송현순, "반성적 사고가 초등 신규교사의 수업에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 15(5), pp.483~502 (2015), 학습자중심교과교육학회
- 성화목, "읽기전략으로 사용된 읽기틀이 중학생들의 반성 글쓰기에 미치는 영향", 한국과학교육학회지, 33(2), pp.249~265 (2013), 한국과학교육학회
- Takona, J. P., "Primer to Developing a Successful Pre-service teacher Portfolio" (2004), Oxford University Press
- Ward, J. R., "Reflection as a visible outcome for preservice teachers", Teaching and Teacher Education, 20, pp.243~257 (2004)
- 이지연, "예비영어교사의 마이크로티칭에 대한다각적 평가 연구", Foreign Languages Education, 18(3), pp.209~233 (2011), 한국외국어교육학회
- Zeichner, K. M., "Teaching student teachers to reflect", Harvard Educational Review, 57(1), pp.23~48 (1987)
