내러티브 스토리텔링에 기초한 인성교육의 미학적 접근
Aesthetics Approach of Personality Education based on Narrative Storytelling
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초록
연구목적: 본 연구는 오늘날 대학교육에서 여전히 전통적 지식주입식 수업이 이루어지고 있는 것에 대한 성찰에서 비롯된 것으로, 내러티브 스토리텔링에 기초한 인성교육을 대학수업에 적용한 후 예비교사들의 수업 경험의 의미를 미학적으로 살펴보고자 하였다. 연구방법: 이를 위해 문헌 및 사례분석을 통해 수업과정안을 도출하고, 32명의 예비교사들을 대상으로 13주에 걸쳐 수업적용하였다. 수집된 자료들은 성찰일지, 인터뷰 자료 등이며 질적으로 분석하였다. 연구결과: 첫째, 예비교사를 위한 내러티브 스토리텔링에 기초한 인성교육 수업과정안이 도출되었다. 둘째, 인성교육은 ‘소통하고 공감하는 미학수업’, 서로 존중하고 배려하는 미학수업’, ‘책임감을 느끼고 협동하는 미학수업, ‘자기를 이해하고 조절하는 미학수업’ 의 의미가 존재하였다. 이러한 결과는 인성교육의 실천성, 지속성, 확장성이 미학적으로 침윤할 수 있는 근본적인 토대를 마련하였다. 결론 및 제언: 내러티브 스토리텔링 수업이 대학교육에서도 인성 함양에 긍정적인 적용가능성이 있음을 시사한다. 아울러, 수업 활동과 스토리 속에서 이루어지는 자신과 타인과의 관계를 다양한 융복합교육에서 조망할 수 있게 함으로써 후속연구의 가능성과 학제적으로는 다양한 영역으로의 편입을 열어둔다.
Abstract
Purpose: This study originated from reflection on the traditional knowledge-injection class still being conducted in university education today. After applying personality education based on narrative storytelling to college classes, I tried to examine the meaning of the teaching experience of pre-service teachers aesthetically. Method: To this end, a narrative storytelling course plan was derived through literature and case analysis. Personality education based on narrative storytelling was applied to 32 pre-service teachers over 13 weeks. The collected data were analyzed qualitatively. Results: First, these results that the narrative storytelling class had a positive applicability to character development in university education. Second, personality education had the meaning of 'Aesthetics classes to communicate and empathize', ‘Aesthetics classes to respect and consider each other’, ‘Aesthetics classes to feel responsibility and cooperate’, and 'Aesthetics classes to understand and control oneself'. This laid the foundation for aesthetically invading the practicality, continuity, and expandability of personality education. Conclusion: These results suggest that narrative storytelling classes can have a positive effect on character development in university education. In addition, it opens the possibility of follow-up research and transfer to various areas interdisciplinary by allowing the relationship between oneself and others to be viewed in various convergence education in the classroom activities and stories.
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