메이커 교육에 대한 영재 담당 교사들의 인식
Perceptions of Instructors for Gifted Education toward Maker Education
0
조회
0
다운로드
2
인용
0
참고문헌
키워드
초록
연구목적: 영재교육이 추구하고 있는 교육목표는 메이커 교육을 통하여 효과적으로 실현될 수 있다. 이런 점에서 이 연구는 영재교육에서 메이커 교육의 도입과 관련하여, 메이커 교육에 대한 영재 담당 교사들의 인식을 조사하고, 영재 담당 영역, 지도 경력, 연수 경험에 따라 차이가 있는가를 알아보는 데 목적을 두었다. 연구방법: 메이커 교육을 구성하는 6개 영역을 중심으로 설문지를 개발하고, B시의 영재교육기관과 영재학급에서 영재를 지도하는 교사 168명을 대상으로 온라인 조사를 하고, 그 결과를 기술통계와 일원변량분석으로 나타내었다. 연구결과: 영재교육을 담당하는 교사들은 메이커 교육의 필요성과 가치, 메이커 스페이스 설치, 과정 기록과 평가, 교사 연수와 지원 체제 등에서 인식이 높았던 반면, 교수‧학습 모형, 메이커 스페이스의 영역 구성, 자료와 도구 활용 등에서는 평균치 수준으로 상대적으로 낮게 나타났다. 메이커 교육에 대한 영재 담당 교사들의 인식은 영재 담당 영역, 지도 경력, 연수 경험에 따라 통계적으로 차이가 있는 것으로 나타났다. 논의 및 결론: 영재교육을 담당하는 교사들에게 메이커 교육에 대한 체계적인 연수를 실시할 필요가 있으며, 연수의 방향이 올바르고, 프로그램이 생산적이어야 한다.
Abstract
Purpose: The educational goals pursued by gifted education can be effectively realized through maker education. To be the part of maker education in gifted education, this study is to investigate the perceptions of instructors for gifted education on maker education in relation and to find out whether there are differences according to the area in charge of gifted students, teaching experience, and training experience. Method: A questionnaire was developed focusing on six areas that constitute maker education. An online survey was conducted on 168 instructors who instruct gifted students at gifted education institutions and gifted classes in city B, and the results were presented as descriptive statistics and one-way analysis of variance. Results: instructors in charge of gifted education had high awareness of the necessity and value of maker education, establishment of a maker space, process recording and evaluation, and instructor training and support system, etc., while in the teaching/learning model, makerspace domain composition, and data and tool use, it was relatively low at the average level awareness. It was found that the perceptions of instructors for gifted education on maker education were statistically different depending on the area in charge, teaching experience, and training experience. Conclusion: It is necessary to provide systematic training on maker education to teachers in charge of gifted education, and the direction of training must be correct, and the program must be productive.
참고문헌 (35)
- 강미정, "메이커 교육 프로그램 개발 및 운영을 위한 체크리스트 개발", 석사, pp.2018
- 강인애, "메이커 교육-4차 산업혁명 시대에 다시 만난 구성주의" (2017), 내하출판사
- 공영재, "영재교사의 직무스트레스와 교사효능감이 창의적 교수행동에 미치는 영향", 석사, 영재교육, pp.2011
- 과학교육종합계획, "교육부", 교육인적자원부, ~ (2016)
- 금혜림, "메이커 교육이 창의적 문제해결력 및 과학 관련 태도에 미치는 영향", 석사, pp.2019
- 김근재, "초등학교에서의 피지컬 컴퓨팅 도구를 활용한 메이커 교육 수업 모형 개발 연구", 교육공학연구, 35(3), pp.687~728 (2019), 한국교육공학회[DOI]
- 김근재, "피지컬 컴퓨팅 도구를 활용한 메이커 교육 수업 모형 개발", 박사, pp.2019
- 김대훈, "지리교사들의 교사학습공동체 참여 경험에 대한 근거이론적 연구", 대한지리학회지, 49(6), pp.970~984 (2014), 대한지리학회
- 김용익, "메이커교육 이론의 초등실과 적용 가능성 탐색", 실과교육연구, 24(2), pp.39~57 (2018), 한국실과교육연구학회[DOI]
- 김지윤, "국내 메이커 교육 연구에 대한 체계적 문헌 고찰", 한국컴퓨터 교육학회학술대회발포논문집, 23(2), pp.29~32 (2019)
- 김홍원, "영재교육담당 교원의 자질 및 양성, 임용", 영재교육연구, 12(2), pp.93~125 (2002)
- "영재교육진흥법" (2017)[URL]
- 윤지현, "메이커 역량 모델 개발 및초·중등 교육 현장에서의 메이커 교육 방안 탐색", 한국과학교육학회지, 38(5), pp.649~665 (2018), 한국과학교육학회[DOI]
- 이수연, "메이커교육 역량 증진을 위한 메이커 스페이스 활용 유아교사 연수 프로그램 개발 및 효과", 박사, pp.2019
- 이영미, "유아교사의 메이커 교육 인식에 기초한 교사 교육과정 구성 방향", 한국콘텐츠학회 논문지, 20(1), pp.605~616 (2020), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 이재호, "과학영재용 소프트웨어 코딩기반 메이커 교육 프로그램의 개발", 영재교육연구, 27(3), pp.331~348 (2017), 한국영재학회[DOI]
- 이현주, "예술영재의 개인 및 환경적 특성 탐색: 음악, 미술, 무용영재를 중심으로", 영재교육연구, 20(2), pp.547~570 (2010), 한국영재학회
- 전혜린, "초등과학 영재담당교사와 일반교사의 과학교육에 대한 신념", 석사, 초등과학교육, pp.2011
- 차유미, "초등학교 교사의 초등과학영재수업과 발명영재수업 구성과 실천의 특징에 관한질적 연구", 석사, pp.2020
- 차현진, "해외 메이커교육 우수 사례 분석을 통한 국내 초·중등 메이커교육 활성화를 위한 방안 도출", 디지털융복합연구, 16(11), pp.97~113 (2018), 한국디지털정책학회[DOI]
- 황중원, "메이커 페다고지(Maker Pedagogy)로서 TMSI 모형의 가능성 탐색 : 고등학교 사례를 중심으로", 한국교육공학회 추계학술대회논문집, pp.166~176 (2016)
- Blikstein, P., "Digital Fabrication and ‘Making’in Education : The Democratization of Invention In FabLabs" (2013), Transcript Publishers
- Blikstein, P., "Meaningful making : Projects and inspiration for fablabs and makerspaces" (2016), Constructing modern knowledge press
- Davee, S., "Makerspaces : Highlights of select literature" (2015), The Maker Education Initiative
- Dougherty, D., "The Maker Mindset" (2013), Routledge
- Ehrlich, V. Z., "Gifted Children: A Guide for Parents and Teachers" (1982), Prentice-Hall
- Kafai, Y. B., "Electronic textiles as disruptive designs : Supporting and challenging maker activities in schools", Harvard Educational Review, 84(4), pp.532~556 (2014)
- Halverson, E. R., "The maker movement in education", Harvard Educational Review, 84(4), pp.495~504 (2014)
- Loertsher, D. V., "Makerspaces in the school library learning commons and the uTEC Maker Model", Teacher Librarian, 41(2), pp.48~51 (2013)
- Maker, C., "Curriculum Development and Teaching Strategies for Gifted Learners" (1996), PRO-ED, Inc
- Martin, L., "The promise of the maker movement for education", Journal of Pre-College Engineering Education Research(J-PEER), 5(1), pp.29~39 (2015)
- Martinez, S., "Invent to learn : Making, tinkering, and engineering in the classroom" (2013), Constructing modern knowledge press
- Oliver, K. M., "Professional development considerations for makerspace leaders, part two: Addressing how?", TechTrends, 60(3), pp.211~217 (2016)
- Peppler, K., "Maker movement spreads innovation one project at a time", Phi Delta Kappan, 95(3), pp.22~27 (2013)
- Roffey, T., "The making of a makerspace: Pedagogical and physical transformations of teaching and learning", Curriculum Guide. ETEC, 510, pp.1~41 (2016)