교육과정 재구성과 학생 수행평가에 대한 특수교사의 인식과 실태 및 지원 요구
Awareness, Current State and Support Request of special education teachers on curriculum reconstruction and performance assessment of student
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연구목적: 본 연구의 목적은 교육과정 재구성과 학생 수행평가에 대한 특수교사의 인식과 실태 및 지원 요구에 대해 알아보는 것이었다. 연구방법: 본 연구의 참여자는 전국 단위 특수학교와 특수학급에 근무하는 특수교사 540명으로 여교사 378명, 남교사 162명이었다. 특수교사는 334명이었으며, 특수학급 교사는 206명이었다. 설문지에 의한 조사연구였으며, 변인별 차이검증을 위해 ANOVA와 Chi-square 검증을 실시하였다. 연구결과: 첫째, 본 연구에 참여한 대부분의 특수교사들은 교육과정 재구성이 필요하다고 인식하였으며, 교육경력 15년 이상의 교사들이 그 이하 경력의 교사들보다, 그리고 중등교사들이 초등교사들보다 교육과정 재구성에 관심이 많았다. 또한 15년 경력 이상의 교사들이 다른 교사들보다 교육과정 재구성을 더 많이 실행하는 것으로 나타났다. 둘째, 본 연구에 참여한 대부분의 특수교사들이 학생 수행평가의 필요성을 인식하고 있었다. 이에 대해 5년 이상 10년 미만 경력의 교사들이 필요성을 가장 높게 인식하였다. 본 연구에 참여한 대부분의 특수교사들이 학생 수행평가를 위해 서술기록 방법을 사용하는 것으로 나타났다. 셋째, 학교와 교육청 차원의 지원으로 특수교사들은 수업에 집중할 수 있는 학교 환경조성을 요구하였고, 교사 차원에서 교육과정 재구성, 학생 수행평가를 위해서는 교육과정 재구성, 수업 방법, 평가 일체화를 적용하려는 의지가 필요하다는 의견이 많았다. 결론: 본 연구의 결과는 특수교육 교육과정 재구성 및 학생 수행평가를 위한 교사 연수 프로그램이나 정책 개발에 기초 자료를 제공할 것이다.
Abstract
Purpose: The purpose of this study was to investigate awareness, current status and support request of special education teachers on curriculum reconstruction and performance assessment of student. Method: Participants were 540 special education teachers. They were 378 females and 162 males. 334 teachers of them worked in special school and 206 teachers worked in special day classroom. Results: First, most of teachers recognized the need of curriculum reconstruction. Teachers who had career more than 15 years had highest interest. Secondary school teachers and special school teachers had higher recognition about curriculum reconstruction than elementary school teachers and special day classroom teachers. Relation to current curriculum reconstruction status, teachers who had career more than 15 years did it more than other teachers. Special school teachers did it more than special day classroom teachers. Second, most of teachers recognized the need of performance assessment of students. Teachers had career less than ten years recognized highest necessity. Most of teachers used narrative recording for performance assessment. Third, as support request on school and education district, teachers required reference development and improvement of school environment based on instruction. Conclusion: This results will provide information on the development of field training program and reference for special education curriculum reconstruction and performance assessment of student with disabilities.
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