본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」 실행 경험 연구에 대한 질적 메타분석: 행위성(Agency) 발견하기

A Qualitative Meta-Analysis on Early Childhood Special Teachers' Experiences of Practicing the「2019 Revised Nuri Curriculum」: Discovering Agency

서보순
교육발전연구소 (Pusan National University Educational Development Institute)|2023.09|교육혁신연구 (Journal of Educational Innovation Research)|제33권 제3호|pp. 103-137|DOI 10.21024/pnuedi.33.3.202309.103

0

조회

0

다운로드

6

인용

0

참고문헌

키워드

agency유아특수교사질적 메타분석행위성2019 개정 누리과정qualitative meta-analysisNURI curriculum교육과정 실행 경험early childhood special teacherscurriculum practices

초록

연구목적: 이 연구는 유아특수교사가 「2019 개정 누리과정」을 실행한 경험에서 행위성을 발견하기 위해, 교육과정을 실천하며 경험하는 만남, 변화, 삶을 유아특수교사가 참여한 질적 연구물들로 메타분석하였다. 연구방법: 이를 위해 2020년부터 2023년까지 유아특수교사를 연구참여자로 교육과정 실행 경험을 분석한 질적 연구물 10편을 선정했다. 질적 메타분석의 방법으로 연구물들을 여러 차원으로 들여다보면서, 자료에 제시된 사건들, 목소리들, 해석들을 넘나들며 재연결하고 재해석하여 행위성을 살펴보았다. 연구결과: 유아특수교사들은 누리과정 실행에서 딜레마를 겪고, 특수교육 실제와의 상충을 경험하며, 주체들의 차이와 마주하면서 ‘누리과정에서 생기는 경계들과 부딪히기’에 놓였다. 이와 더불어 교사들은 ‘유아와 놀이에 귀 기울이기’를 실천하며 놀이를 다시 보고, 새로이 유아를 발견하고 있었다. 공동체, 만들어가는 교육과정과 더불어 지금 여기에서 나아가는 교사들은 ‘교육의 장에서 얽히어 거듭나기’를 경험했다. 논의 및 결론: 이 연구는 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」을 실행 경험을 다룬 질적 연구물들을 관통하며 행위성의 관점으로 비교 해석함으로써 심층적인 명료화와 의미 생성을 시도했다. 또한 유아특수교사의 교육과정 실천과 연결된 맥락들을 파악하고, 의미와 장을 거듭하여 만들어가는 교사들의 수행을 발견하였으며, 여기에서 생성되는 교육공동체의 행위성을 감각하게 되었다.

Abstract

Purpose: This study aims to discover the agency of early childhood special education teachers' experiences of implementing the「2019 Revised Nuri Curriculum」by conducting a meta-analysis of qualitative studies to examine the encounters, dilemmas, and lives. Method: To this end, this study analyzed 10 qualitative studies of curriculum practices with early childhood special education teachers as research participants from 2020 to 2023. Through the method of qualitative meta-analysis, agency was discovered in multiple dimensions, reconnecting and reinterpreting the events, narratives, and interpretations presented in the data. Results: Teachers experienced "encounting boundaries created by the Nuri curriculum," including dilemmas in curriculum practice, conflicts with special education practice, and encountered differences between actors. In addition, by practicing “listening to children and their play”, teachers were noticing play again and discovering children in a new way. Teachers experienced "becoming entangled from a journey of education" as they moved forward in the here and now with community. Conclusion: This study attempted to deepen clarification and meaning-making through a comparative analysis of studies on early childhood special education teachers' experiences of practicing Nuri curriculum through the lens of agency. This study identified contexts connected to early childhood special education teachers' curriculum practices, discovered teachers' practices of creating meaning and field, and sensed the agency of the educational community.

참고문헌 (67)

  1. 강성리, "유아특수교사의 놀이지도 역량강화를 위한 교사교육 프로그램 개발 기초 연구-자유선택활동 놀이지도에 대한 인식 및 요구를 중심으로-", 유아특수교육연구, 19(4), pp.247~268 (2019), 한국유아특수교육학회[DOI]
  2. 강현석, "교육과정 재구성 저해 요인 분석을 위한 탐색", 수산해양교육연구, 24(1), pp.123~135 (2012), 한국수산해양교육학회
  3. 유아교육 혁신방안, "교육부", 교육부, ~ (2017)
  4. 교육부, "「2019 개정 누리과정」놀이이해자료", 교육부·보건복지부, ~ (2019)
  5. 국립특수교육원, "「2019 개정 누리과정」운영지원 자료1 누리과정 운영 안내" (2020), 국립특수교육원
  6. 김선옥, "놀이와 기록이 만나다" (2020), 공동체
  7. 김소희, "장애유아교사들의 2019 개정 누리과정 경험에 관한 질적 메타분석: Foucault의 주체화를 중심으로", 교육혁신연구, 32(4), pp.375~397 (2022), 교육발전연구소[DOI]
  8. 김윤전, "유치원 특수학급 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」에 기초한 놀이 중심 교육과정 재구성 경험에 관한 질적 연구", 유아특수교육연구, 23(1), pp.193~221 (2023), 한국유아특수교육학회
  9. 김정윤, "교사 행위주체성에 관한 체계적 문헌 조사와 지원 방안 탐색", 교육문화연구, 25(5), pp.105~128 (2019), 교육연구소[DOI]
  10. 김지은, "2019 개정 누리과정 시행에 따른 유아특수교사의 경험과 기대: 초점집단면담을 중심으로", 유아특수교육연구, 21(2), pp.57~87 (2021), 한국유아특수교육학회[DOI]
  11. 김지현, "신유물론의 행위성 담론을 통해 바라본 유아교사의 얽힌 되기", 교육혁신연구, 32(4), pp.141~173 (2022), 교육발전연구소[DOI]
  12. 김현숙, "유치원교육과정 수정ㆍ적용 지침 개발을 위한 유아특수교사의 실천적 지식 적합성 연구", 유아특수교육연구, 13(3), pp.241~269 (2013), 한국유아특수교육학회
  13. 김현정, "놀이를 적용한 미술치료가 유아의 유아교육기관 적응과 주도성에 미치는 사례연구", 임상미술심리연구, 5(2), pp.21~44 (2015)
  14. 김혜영, "놀이동요 활동이 통합학급 유아의 사회성 및 음악적 흥미에 미치는 효과", 미래유아교육학회지, 20(2), pp.53~82 (2013), 미래유아교육학회
  15. 나장함, "장애인의 직업 경험에 관한 질적 메타분석 - 질적 메타분석의 적용과 이슈를 중심으로 -", 장애와 고용, 18(2), pp.135~158 (2008), 한국장애인고용공단 고용개발원[DOI]
  16. 교사전문성의 대안적 접근으로 교사행위자성에 관한 탐색적 연구, "남미자", 경기도교육연구원, ~ (2020)
  17. 몸문화연구소, "신유물론" (2022), 필로소픽
  18. 문성재, "포괄적 유물론에 따른 수학 수업 설계와 실행 사례 분석: 원에 내접하는 사각형의 성질 정당화 활동을 중심으로", 학교수학, 22(1), pp.19~49 (2020), 대한수학교육학회[DOI]
  19. 문세희, "중도중복장애 유아를 대상으로 2019 개정 누리과정을 운영하는 유아특수교사의 경험과 인식", 유아특수교육연구, 22(2), pp.23~49 (2022), 한국유아특수교육학회
  20. 박계신, "유아특수교사의「2019 개정 누리과정」 실행력 증진을 위한 기초연구: 놀이교수효능감 및 놀이신념을 중심으로", 유아특수교육연구, 21(1), pp.89~114 (2021), 한국유아특수교육학회[DOI]
  21. 박상완, "혁신학교 교사학습공동체에 관한 질적 메타분석", 한국교육, 45(4), pp.109~138 (2018), 한국교육개발원[DOI]
  22. 박숙영, "장애유아놀이에서 성인개입의 의미와 방법", 놀이치료연구, 6(1), pp.15~27 (2002), 한국아동심리재활학회
  23. 박신현, "캐런 바라드" (2023), 컴북스캠퍼스
  24. 박찬우, "특수교육대상유아를 위한 개정 누리과정 운영 방안 및 지원 요구: 델파이 조사 결과를 중심으로", 유아특수교육연구, 21(1), pp.31~59 (2021), 한국유아특수교육학회[DOI]
  25. 백종남, "2019 개정 누리과정 기반 유아특수교사 놀이지원 실행역량 모형의 구성 타당성 검증", 특수교육교과교육연구, 14(1), pp.21~39 (2021), 한국특수교육교과교육학회[DOI]
  26. 백지연, "공립유치원 특수학급 유아특수교사의 2019 개정 누리과정과 개별화교육계획 연계 경험에 관한 질적연구", 유아특수교육연구, 23(1), pp.141~160 (2023), 한국유아특수교육학회
  27. 서명석, "교육과정 재구성의 개념적 애매성과 모호성 비판", 교육과정연구, 29(3), pp.75~91 (2011), 한국교육과정학회[DOI]
  28. 서보순, "예비유아교사의 교육실습 경험 연구에 대한 질적 메타분석", 교육혁신연구, 32(4), pp.51~80 (2022), 교육발전연구소[DOI]
  29. 소경희, "학교 중심 교육 개혁 맥락에서 교사의 실천 이해: ‘교사 행위주체성’ 개념을 중심으로", 교육과정연구, 36(1), pp.91~112 (2018), 한국교육과정학회
  30. 소경희, "교육개혁 실행 맥락에서 정책 문서의 행위성에 대한 탐색: 2015 개정 교육과정 문서를 중심으로", 교육과정연구, 40(1), pp.29~54 (2022), 한국교육과정학회
  31. 손유진, "유아교사의 교육과정평가 경험과 인식에 대한 연구: 교사 행위성(teacher agency)을 중심으로", 영유아교육과정연구, 13(1), pp.39~65 (2023), 한국영유아교육과정학회
  32. 오지연, "국․공립 교육기관에서 근무하는 유아특수교사의 「2019 개정 누리과정」에 대한 인식: 유아․놀이 중심 교육과정을 중심으로", 유아특수교육연구, 20(3), pp.83~112 (2020), 한국유아특수교육학회[DOI]
  33. 유영의, "Borich 공식을 통해 살펴 본 유아의 놀이권리에 대한 교사의 중요도와 실행도에 대한 인식", 학습자중심교과교육연구, 18(15), pp.131~156 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
  34. 윤진주, "유아교사의 놀이 이미지와 놀이중심 교육과정 실천에 대한 수월함과 어려움", 복지상담교육연구, 9(2), pp.33~54 (2020), 한국복지상담교육학회
  35. 이경화, "「2019 개정 누리과정」의 성격과 그 실천을 위한 유아교사의 역량 탐색", 영유아교육과정연구, 9(2), pp.5~33 (2019), 한국영유아교육과정학회[DOI]
  36. 이미리, "공립유치원 특수학급 유아특수교사가 인식한 놀이-중심교육과정 운영 경험 분석 : 「2019 개정 누리과정」을 중심으로", 특수교육연구, 29(1), pp.67~100 (2022), 국립특수교육원[DOI]
  37. 이성회, "교사 행위자성(Teacher Agency) 개념모델이 교사학습공동체 논의에 주는 도전과 함의", Andragogy Today: Interdisciplinary Journal of Adult & Continuing Education (IJACE), 20(2), pp.1~27 (2017), 한국성인교육학회[DOI]
  38. 이소현, "「2019 개정 누리과정」운영에 따른 통합유치원 유아특수교사의 특수교육대상유아 지원 경험과 인식", 유아특수교육연구, 22(1), pp.31~62 (2022), 한국유아특수교육학회
  39. 이연선, "학부모 교육과정 이해 및 놀이연계자료", 교육부, ~ (2020)
  40. 이예진, "「2019 개정 누리과정」운영 중 개별화교육계획 실행에 관한 공립유치원 특수교사의 인식과 경험", 유아특수교육연구, 22(4), pp.111~133 (2022), 한국유아특수교육학회
  41. 이지연, "어머니의 과보호와 유아 스마트폰 의존 간 관계에서 유아 놀이성의 조절효과", 미래유아교육학회지, 27(3), pp.109~130 (2020), 미래유아교육학회[DOI]
  42. 이진희, "‘함께-하는’ 유아평가: 경계를 넘나들며 대화 이어 가기" (2020), 창지사
  43. 이진희, "유아 놀이에서 물질과 의미의 ‘얽힘’ 관찰하기: Barad의 행위주체적 실재론을 중심으로", 영유아교육과정연구, 11(2), pp.5~42 (2021), 한국영유아교육과정학회
  44. 임부연, "「2019 개정 누리과정」교육내용과 관련한 유아 교사의 역할 탐구: 국가와 유아 ‘사이 존재자’를 중심으로", 교육혁신연구, 30(3), pp.127~148 (2020), 교육발전연구소[DOI]
  45. 장지영, "「2019 개정 누리과정」 실행에서 장애통합어린이집 일반교사와 특수교사의 경험 분석: 질적 면담을 중심으로", 한국보육지원학회지, 18(6), pp.101~126 (2022), 한국보육지원학회
  46. 전가일, "자유놀이에서 유아의 관계맺기에 대한 현상학적 연구", 박사, 아동가족학과 아동학전공, pp.2013
  47. 정혜영, "유아교육 및 보육 현장의 갈등에 관한 질적 메타분석: 교사의 관점을 중심으로", 한국교원교육연구, 38(1), pp.293~322 (2021), 한국교원교육학회[DOI]
  48. 진재섭, "장애영유아의 놀이와 관련된 교사의 경험과 역할에 대한 질적 메타분석", 생애학회지, 10(2), pp.27~47 (2020), 한국생애학회[DOI]
  49. 진혜림, "2019 개정 누리과정 적용에 따른 장애아통합어린이집 유아특수교사의 개별화교육계획(IEP) 실행 경험", 유아특수교육연구, 21(3), pp.89~115 (2021), 한국유아특수교육학회[DOI]
  50. 차유미, "어머니들이 구성한 유아 바깥놀이의 의미: 안전과 위험부담 딜레마를 중심으로", 열린부모교육연구, 8(1), pp.15~35 (2016), 열린부모교육학회
  51. 최현정, "2019 개정 누리과정에 관한 특수교육대상 유아 담당 교사와 학부모의 인식", 유아특수교육연구, 21(4), pp.121~146 (2021), 한국유아특수교육학회[DOI]
  52. 한숭희, "교육이 창조한 세계 : 학습활동에서 교육체계로의 진화" (2019), 교육과학사
  53. 홍은숙, "2019 개정 누리과정에 대한 예비유아특수교사의 인식과 실천적 요구", 특수교육, 21(1), pp.5~31 (2022), 특수교육연구소[DOI]
  54. 황인영, "놀이 중심 교육과정과 연계한 개별화교육계획(IEP) 수립 및 실행에 대한 유아특수교사들의 경험", 특수교육논총, 39(1), pp.137~164 (2023), 특수교육연구소
  55. Barad, K., "Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning" (2007), Duke University Press
  56. Bubikova-Moan, J., "ECE teachers' views on play-based learning : A systematic review", European Early Childhood Education Research Journal, 27(6), pp.776~800 (2019)
  57. Davis B., "어린이에게 귀 기울이기: ‘이기’와 ‘되기’" (2017), 창지사
  58. “Student Agency” section of Education 2030 - Conceptual learning framework: Background papers, "Leadbeater, C.", OECD, ~ (2017)
  59. Lenz Taguchi, H., "들뢰즈와 내부작용 유아교육: 이론과 실제 구분 넘어서기" (2018), 창지사
  60. Moss, P., "유아교육과 대안적 내러티브" (2021), 살림터
  61. Noblit, G. W., "Meta-ethnography : Synthesizing qualitative studies" (1988), Sage Publications
  62. Priestley, M., "Teacher agency : An ecological approach" (2015), Bloomsbury
  63. Reis, S., "Aggregation of qualitative studies from theory to practice : Patient priorities and family medicine", general practice evaluations, 2007, pp.65, 214~222
  64. Sandelowski, M., "Qualitative metasynthesis; Issues and techniques", Research in Nursing and Health, 20, pp.365~371 (1997)
  65. Sterman, J. J., "Is play a choice? Application of the capabilities approach to children with disabilities on the school playground", International Journal of Inclusive Education, 24(6), pp.579~596 (2020)
  66. Vermeir, K., "Implementing artifacts : An interactive frame analysis of innovative educational practices", Teaching and Teacher Education, 63, pp.116~125 (2017)
  67. Zimmer, L., "Qualitative meat-synthesis : a question of dialoguing with texts", Journal of Advanced Nursing, 53(3), pp.311~318 (2006)

이 간행물의 다른 논문 (12건)

코로나19로 인한 교수법 변화: 테크노스트레스와 테크놀로지 수용 성향에 따른 교수자 유형 분석장윤경, 박연정, 이성아, 이수경pp. 1-29Ellen Key의 『어린이의 세기』에 나타난 아동관강기수, 박소영pp. 31-53대화 분석을 통한 사회정서역량 측정 애플리케이션 개발 - ChatGPT API를 이용하여 -이상수pp. 55-78메타분석의 내적타당성 확보를 위한 1차 연구의 질 평가에 대한 고찰심승엽, 김순근, 한기순, 윤소영pp. 79-101놀이 중심 유아교육과정의 교육내용 탐구 : 유아교사의 인식과 이해를 중심으로임부연, 최윤경pp. 139-167
원문 보기