초등학생의 학교생활화(KSD)와 아동․청소년 성격검사(K-CYP)간의 연구
Studies between the KSD(Kinetic School Drawing) and K-CYP(Korean Children & Youth Personality) test to the Elementary Children
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본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 학교생활화(KSD)와 아동․청소년성격검사(K-CYP)간의 연관성을 알아보는데 목적이 있다. 연구대상은 D시 초등학교에 재학 중인 5, 6학년 173명이며, 측정도구는 K-CYP와 KSD이다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 피험자의 인지장애 점수가 높을수록 교우간의 그림묘사에서 상호작용수준은 낮았고, 현실왜곡 점수가 높을수록 교사에 대한 협력수준 그림점수가 낮았다. 충동산만 점수와 사회성 부족, 컴퓨터 중독가능성이 높을수록 교우협력수준은 낮은 것으로 나타났다. 신체화 호소가 높을수록 교사의 상대 학대수준은 높으며, 충동산만이 높을수록 교우상대 학대수준과 나 상대 학대수준이 높았다. 비행이 높을수록 교사 상대 학대수준과 나 상대 학대수준이 높았다. 둘째, K-CYP와 KSD의 그림특성차원 간에 연관성이 있었다. 즉 피험자의 컴퓨터중독 가능성이 높을수록 교우와 나의 팔 길이가 짧았으며, 비행이 높을수록 교우의 표정이 없거나 표정이 생략되었다. 셋째, K-CYP와 KSD의 위치. 거리. 장벽차원 간에 연관성이 있었다. 즉 심리적 불안감이 높을수록 교사의 우월성이 낮고, 사회성 부족이 높을수록 교사와 교우 간의 거리는 멀어지게 묘사되었다. 현실왜곡, 심리적 불안정, 심리적 위축, 충동 산만, 가족갈등, 인지능력의 장애, 컴퓨터 중독은 그림위치 묘사 중에서 인물 간에 서로 딴 곳을 보거나 상호작용이 없는 것으로 나타났다. 이런 결과를 종합해보면, 간편한 학교활동그림만으로도 내담자의 성격특성을 파악할 수 있는 가능성이 시사되었다. 마지막으로 연구의 의의와 제한점을 제시하였다.
Abstract
This study purposed to investigate the relationship between the KSD and the subscale of K-CYP test to the elementary children. Subjects were 173 of 5th and 6th grade children in D city. Every subject was asked to draw the Kinetic School Drawing and to check the items of K-CYP test. Results were follows; first, subjects who evaluated own's cognitive ability as having a disorder showed less interaction among peers when drawing the KSD, and subjects with higher reality distortion showed less scores on the cooperative aspect when drawing the teacher in classroom. Less cooperative scores in drawing peers related to the higher score of impulsivity/inattention, the less social skill, and the level of increasing computer game in life on K-CYP test. Subjects who had higher score of somatization problem drew the teacher as a more assault figure, and the higher score of impulsive/inattention and misbehavior drew the peers and the self as a more assault. Second, the shortened arm length related with the computer game addiction and the higher misbehavior related with the less emotional expression with face to the peers. Third, the more superior of figure to teacher related with reducing the psychological anxiety, and the less social skill drew the further distance between the teacher and the peer in KSD. The less interaction among the teacher, peers, and self was related with the higher score of reality distortion, psychological discomfort, social withdrawal, impulsivity/inattention, family conflict, cognitive inability, and computer addictions.
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