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논문KCI 등재

포스트휴머니즘 인간관에 대한 비판적 성찰: 기능과 욕망의 관점에서

A Critical Reflection on the Anthropology of Posthumanism from the Perspective of Functionality and Desire

우정길
한국교육철학학회 (The Korean Philosophy of Education Society)|2018.06|교육철학연구 (The Korean Journal of Philosophy of Education)|제40권 제2호|pp. 75-99|DOI 10.15754/jkpe.2018.40.2.004

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교육Education4차 산업혁명트랜스휴머니즘The Fourth Industrial Revolution포스트휴머니즘PosthumanismTranshumanism4차 인간Humanity 4.0
주제분류교육학

초록

본고의 목적은 지난 30여 년 동안 과학계와 사상계 일각에서 지속적으로 논의되어 온 포스트휴머니즘의 인간관을 고찰하고, 이것이 교육과 맺는 관련에 대해서도 비판적으로 성찰하는 데 있다. 서론에서는 우선 제4차 산업혁명 및 인간 4.0 등 연구의 사회적 배경을 공유하고, 둘째, 포스트휴머니즘이라는 용어의 사용과 관련된 학계 동향을 살피고 이를 바탕으로 본고의 논의를 위한 조작적 정의를 제시한 후, 셋째, 포스트휴머니즘과 포스트모더니즘의 상이한 지적·학술적 동기에 관하여 고찰하고자 한다. 본론에서는 포스트휴머니즘의 인간관 및 이와 관련된인간교육론을 기능과 욕망이라는 두 가지 관점에서 고찰한다. 전자를 통해서는, 포스트휴머니즘이 추구하는 인간상(像)인 포스트휴먼이 초월적 능력이라는 기능으로 환원된 미래적 양상의 인간 혹은 포스트-인간이라는 점을밝힌다. 후자를 통해서는, 포스트휴머니즘의 동기가 인간의 개선을 향한 인간의 일반적 욕망이 아닌 인간을 넘어서고자 하는 초월적 욕망에서 기인한다는 점을 밝힌다. 아울러 인간을 넘어서고자 하는 포스트휴머니즘의 초월의욕망은 르네상스 인본주의에서 계몽주의 교육학 전통으로 이어져 온 인간과 교육에 대한 이해(교육을 통한 인간의 개선 및 계몽을 통한 인류의 진보)와는 그 인간학적 전제 및 교육 개념의 설정이 상이하다는 사실도 밝힌다.

Abstract

This study aims at critically investigating the anthropology of Posthumanism in its relation with education, which has been continuously discussed in the last three decades in the circles of natural and social sciences. Starting from the contemporary social context of The Fourth Industrial Revolution and Humanity 4.0, the introductory chapter sets out to consider the terminological differentiation between Posthumanism and Transhumanism, and additionally between Posthumanism and Postmodernism. In the following chapter, the anthropology of Posthumanism will be investigated in terms of two perspectives, namely functionality and desire. Through the first perspective, human being of Posthumanism appears as a functionally reduced futuristic being or a posthuman whose capabilities are enhanced to transcend the current human being. Through the second perspective, it will be shown that the functional reduction of human being to posthuman has its cultural-philosophical root not in the general desire to be a better being which was the goal of both the Renaissance humanism (Miradola) and Enlightenment (Kant) within the boundary of human being, but in the desire to transcend the current human being with its functionally enhanced capabilities. Posthumanism in this sense has little to do with humanistic tradition of education which highlights the rationality of human being as an instrument and goal of education as well as the betterment of humanity in general. While being-human (Menschsein) and becoming-human (Menschwerden) are in unity in the humanistic tradition of education, Posthumanism has two obviously separate steps of human and posthuman. In this dichotomy, it is not education but biological enhancement that gains its functional significance.

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