초등학교 문학 영역 성취기준에 대한 비판적 고찰
A Critical Reflection on the Achievement Standard of Literary Curriculum
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이 연구는 문학 영역 성취기준의 위계화를 위한 기초 연구로 4차 교육과정부터 ’09 개정 교육과정의 문학 영역 성취기준을 분석하였다. 문학 영역 성취기준을 분석하기 위한 범주는 ‘지식, 이해(와 해석), 감상, 소통(과 소통), 창작, 태도, 매체’로 분류하였다. 4차에서는 ‘감상’ 내용만 다루었으나, 5차부터 점차 ‘소통’ 관련 내용이 신설되고, 6차부터 ‘태도’, 7차부터 ‘매체’ 관련 내용이 신설되었다. 문학 영역 성취기준 범주의 비중을 살펴보면 저학년은 ‘감상’ 내용이 많고, 중학년과 고학년은 ‘이해’가 많음을 알 수 있다. 위계화를 위한 주요 내용은 다음과 같다. 저학년 때에는 작품을 읽고 재미와 흥미를 느끼거나 상상하는 ‘감상’을 위주로 한다. 진술 용어로는 ‘즐긴다, 느낀다, 상상한다, 발표한다, 낭독한다, 그림이나 말로 표현한다’ 등이 적절하다. 중학년은 사실적 이해를 바탕으로 한 내용 파악과 소통 및 간단한 표현 활동을 한다. 진술 용어로는 ‘이해한다, 간추린다, 낭송한다, 찾는다, 꾸민다, 표현한다, 쓴다’ 등이 적절하다. 고학년은 문학 지식을 기반으로 분석과 해석을 하고 논리적으로 의견이나 생각을 말하는 활동을 주요 내용으로 한다. 진술 용어로는 ‘안다, 파악한다, 이해한다, 평가한다, 이유를 말한다, 토론한다’ 등이 적절하다.
Abstract
The purpose of this article is to examine hierarchy on achievement standard of literary curriculum for literary ability development. To find out about it, analyze statistical data of from 4th ~ ’09 curriculum. Category of literary curriculum is knowledge, understanding, appreciate, sharing, expression, attitude and media. ‘Appreciate’ is the best part of the Curriculum in early elementary school. Statement terms are good in ‘enjoy, feel, imagine, presentation and read aloud.’ Curriculum in elementary school students in middler grade has to have a lot of ‘contents of understanding’. Statement terms are good in ‘understanding, summarize, find, presentation and write.’ Curriculum in elementary school students in higher grade has to have a lot of ‘analysis and interpretation’. Statement terms are good in ‘have knowledge, find out, criticize, tell reason and discuss’.
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