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논문KCI 등재

수학적 모델링에 대한 초등학교 예비교사들의 인식변화

Changes in Perceptions of Elementary School Preservice Teachers about Mathematical Modeling

김용석
한국수학교육학회|2022.01|초등수학교육 (Education of Primary School Mathematics)|제25권 제1호|pp. 101-123|DOI https://doi.org/10.7468/jksmec.2022.25.1.101

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mathematical modelingpreservice teacher education수학적 모델링elementary preservice teacher초등학교 예비교사교사 양성교육

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최근 교육의 패러다임이 교수자 중심에서 학습자 중심으로 변화함에 따라 학습자의 능동적인 지식의 구성이 중요시되고 있으며, 이에 따라 수학적 모델링을 활용한 수업이 주목을 받고 있다. 하지만 기존의 연구는 교사 또는중·고등학교 학생들에게 초점이 맞춰져 있어 연구의 내용과 결과들을 예비교사들에게 그대로 적용하는 것은 어려움이 따른다. 따라서 본 연구에서는 초등학교 예비교사들을 대상으로 학창시절 수학적 모델링에 대한 경험을 살펴보고 수학적 모델링에 대한 긍정적인 경험이 그들의 인식에 어떠한 변화를 주는지 살펴보았다. 연구결과 초등학교예비교사들은 학창시절 수학적 모델링에 대한 경험이 매우 적었으며, 수학적 모델링에 대한 이론적인 수업을 진행했을 경우보다 실제로 수학적 모델링에 대한 경험을 같이했을 때 보다 더 긍정적인 인식으로 변화하는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과를 바탕으로 예비교사 양성과정에서의 시사점을 제언하였다.

Abstract

Recently, as the educational paradigm shifts from teacher-centered to learner-centered, the active construction of knowledge of learners is becoming more important. Accordingly, classes using mathematical modeling are receiving attention. However, existing research is focused on teachers or middle and high school students, so it is difficult to apply the contents and results of the research to preservice teachers. Therefore, in this study, the experience of mathematical modeling was examined for elementary school preservice teachers. And we looked at how positive experiences of mathematical modeling change their perceptions. As a result of the study, elementary school preservice teachers had very little experience in mathematical modeling during their school days. In addition, it was found that the perceptions changed more positively than when a theoretical class on mathematical modeling was conducted, rather than when the experience of mathematical modeling was actually shared. Based on the results of this study, implications were suggested in the course of training preservice teachers.

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