2007 국민공통기본교육과정에 따른 2008 개정 기본교육과정 음악 교과서의 국악 내용 분석
Analysing Korean Traditional Music Contents in Music Textbooks based on the 2008 Basic Curriculum by the 2007 National Common Basic Curriculum
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본 연구는 2007 국민공통기본교육과정 음악과 교육과정을 바탕으로 기본교육과정 음악 교과서의 국악내용을 분석하여 문제점과 개선방안을 모색하고자 수행되었다. 먼저 음악 교과서에 실려 있는 국악의 비중을 알아보고 2007 국민공통기본교육과정 음악과 교육과정 내용체계를 이해영역과 활동영역으로 나눈 후 이를 기준으로 음악 교과서를 분석하였다. 그 결과 첫째, 기본교육과정 음악 교과서 1, 2, 3에 수록된 198곡 중 국악은 총 25곡이고 평균 12% 비율로 나타났다. 국악 비율이 가장 높은 것은 ‘음악 교과서 2’ 이고, 가장 낮은 것은 ‘음악 교과서 3’ 이다. 둘째, 이해영역에는 리듬, 가락, 형식, 셈여림, 빠르기, 음색이 있는데 그 중에 ‘장단’과 ‘시김새’가 중요시되고 있다. 하지만 음악 교과서 2에서만 그 내용이 수록되어 있다. 셋째, 활동영역 중 가창영역과 관련해서는 가창곡 74곡 중 민요 25곡이 음악 교과서 1, 2, 3에 수록되어 민요가 가장 많은 비중을 차지하였다. 기악영역에서는 음악 교과서 3이 음악 교과서 2에 비해 다양한 악기를 제시하고 있다. 창작영역에서는 음악 교과서 1, 2, 3이 변형 장단, 가락 짓기, 가사 짓기를 모두 담고 있다. 감상영역에서는 음악 교과서 3에 민속악기, 실내악과 여러 형태의 감상지도에 관한 자료가 수록되어 있는 반면, 음악 교과서 1에는 민속악기, 실내악 곡이 다소 수록되어 있었다. 그러나 연주형태와 악곡을 이해하기 위해 실린 감상 곡이 다른 교과서에 비해 부족하였다. 연구 결과 기본교육과정 음악 교과서의 국악내용은 국민공통기본교육과정 음악과 교육과정의 내용체계를 충분하게 반영하지 못하고 있음을 확인하였다. 앞으로 편찬될 기본교육과정 음악 교과서에는 국민공통기본교육과정의 음악과 교육과정과 연계되면서 장애학생의 특성을 고려한 국악 내용을 수록할 것을 제안하였다.
Abstract
The purpose of this study was to get important information for educating Korean traditional music to students with disabilities. For this purpose, music textbook 1, 2, 3 based on the 2008 basic curriculum were analyzed focusing on Korean traditional music. The analysing reference was the contents system including comprehension and activity domain in the 2007 national common basic curriculum. The results of the analysis were as follow: first, among music textbooks based on the basic curriculum, 'Music 2' showed the highest rate of Korean traditional music materials, 15%. On the other hand, 'Music 3' showed the lowest rate of Korean traditional music materials, 12%. Second, considering how the contents of Korean traditional music were included in aspect of comprehension domain, first of all, rhythm, melody, form, accentuation, tempo and tone were showed, and especially, 'beat' and 'sigimsae' were considered important. However, these contents were showed in only 'Music 2'. Third, considering how the contents of the Korean traditional music were included in aspect of activity domain, regarding to the song part, Music 1, 2, 3 had 74 songs, 25 of which were folk songs. Therefore folk songs took the first place. In the instrumental music part of activity domain, Music 3 showed more various instruments than Music 1 and 2. And in the composition part of activity, all of Music 1, 2, 3 had transformed beat, tune composition and lyrics composition. In the appreciation part of activity, traditional instruments, chamber music and instruction for appreciation were arranged systematically in Music 3. Although there were many materials on traditional instruments and chamber music in Music 1, appreciation music was lacked to comprehend types of playing and melody compared to other textbooks. In conclusion, it is suggested that forthcoming music textbooks for students with disabilities should contain more plentiful contents of Korean traditional music than ever in accordance with the national common basic curriculum.
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