중도･중복장애학생의 문제행동 지원을 위한 행동주의와 메를로-퐁티(Merleau-Ponty) 현상학과의 대화
Dialogue between Behaviorism and Merleau-Ponty Phenomenology on Support for Problem Behaviors of Students with Severe and Multiple Disabilities
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초록
본 연구는 행동주의와 메를로-퐁티(Merleau-Ponty) 현상학 간의 조화 가능성을 탐색하고 방법론적 병용을 시도함으로써, 중도･중복장애학생 문제행동 지원을 위한 바람직한 이론과 실제의 모색을 목적으로 하였다. 이상의 목적으로 달성하기 위하여 문헌분석을 통한 이론 연구를 진행한 결과, 다음의 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 행동주의가 단기간에 가시적인 효과를 거둘 수 있는 객관적인 방법을 제공한다는 사실은 분명하나, 중도･중복장애학생의 문제행동에 대해 객관적이고 과학적인 입장만을 강조하는 행동주의적 접근방식을 반성적으로 통찰하는 것이 필요하다. 둘째, 중도･중복장애학생의 문제행동은 그들이 살아있음(존재) 그리고 살아가고 있음(삶의 역사)을 발현하는 것이며, 역동적이고 야생적인 지각 및 변증법적 관계형성을 통해 교사와 중도･중복장애학생의 문제행동에 대한 공통의 의미 이해가 가능해진다. 셋째, 실제적이고 직접적인 장면에서 교사와 중도･중복장애학생 간의 지향적 행동을 통한 실존적 삶과 그 삶의 습관화는 중도･중복장애학생의 문제행동에 대처하기 위한 다양한 중재방법들의 출발점이자 방법 그 자체이다. 따라서 행동주의 이론이 구축한 효과적이고 객관적인 중재와 지원방법들은 현상학적 방법론의 인식과 지평 위에서 교사의 판단이나 선택에 따라 실용적인 기법으로 적재적소에 활용되는 것이 바람직하다.
Abstract
This study had a purpose that to find the theory and practice of support for problem behaviors of students with severe and multiple disabilities by searching balance possibility between behaviorism and Merleau-Ponty phenomenology and attempts to methodological compromise. This theoretical research showed the following results. First, behavioral approach was a scientific and objective way to provide remarkable effect in the short term. However, it was necessary to discern reflectively about behaviorism for support of problem behaviors for students with severe and multiple disabilities. Second, problem behaviors of students with severe and multiple disabilities was to express that they lived(existed) and that the living (life history). In addition, teachers and students with severe and multiple disabilities could understand the common meaning through the dialectical relationships and wild perception. Third, the existential life and habituation of life through the relationship between teachers and students with severe and multiple disabilities in directly situation was a starting point and intervention itself for support of problem behaviors of students with severe and multiple disabilities. Therefore, it was desirable that objective behavioral intervention and techniques was properly utilized on recognition and horizons of phenomenological methodology.
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