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청소년 학교적응 향상을 위한합리적 정서행동치료 기반의 성취동기 프로그램 개발과 효과성 검증

Developing and Testing the Effectiveness of a Rational Emotive Behavior Therapy-based Achievement Motivation Program for Adolescent School Adaptation

허만세|이순희
한국학교사회복지학회 (The Korean Society Of School Social Work)|2017.12|학교사회복지 (Journal of School Social Work)|제40호|pp. 113-143

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청소년adolescent학교적응성취동기achievement motivation프로그램 개발school adaptation합리적 정서행동 치료rational emotive behavioral therapyprogram developing
주제분류사회복지학

초록

본 연구의 목적은 합리적 정서행동치료 모델을 적용한 성취동기 프로그램을 개발하여 효과성을 검증하는 것이다. 구체적으로 본 연구의 성취동기 프로그램은 청소년의 비합리적인 신념과 정서의 변화가 성취동기를 높일 수 있으며, 나아가 성취동기의 향상이 청소년의 학교적응을 향상시킬 수 있다고 보았다. 본 연구는 중학교 1, 2학년 학생 90명을 임의로 선정하여 실험집단 30명, 비교집단 30명, 통제집단 30명을 연구대상으로 구성하였으며, 각 집단별로 사전-사후-추후조사를 실시하여 자료를 수집하였다. 실험설계를 통하여 수집된 자료는 먼저 다양한 기술분석을 실시한 후에, 대응표본 t검증, 반복측정 분산분석, 사후분석 및 효과크기(Cohen’s의 d)로 프로그램의 효과성을 살펴보았다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 먼저 비합리적인 신념이 감소한 실험집단은 성취동기의 향상과 그에 따른 학교적응이 향상되었지만, 비합리적인 신념의 변화가 없었던 비교집단과 통제집단에서는 학교적응의 향상이 나타나지 않았다. 둘째, 성취동기 프로그램에 참여한 실험집단은 다른 두 집단과 비교하여 비합리적인 신념과 부정정서가 더 뚜렷하게 감소되었으며, 성취동기와 학교적응은 더 뚜렷하게 향상되었다. 결론에서는 이상의 결과를 토대로 성취동기 프로그램의 개발과 효과성 검증에 대한 함의를 도출하고, 후속연구를 위한 제언을 하였다.

Abstract

The purpose of this present study was to develop an achievement motivation program based on a rational emotional behavior therapy model and to examine the effectiveness of the achievement motivation program. It assumed that changes of irrational beliefs and of negative emotions could lead to improvement of achievement motivation, and the improvement of achievement motivation could improve adolescent school adaptation. Study subjects consisted of 90 middle school students who were 1st and 2nd graders. They were randomly assigned into experimental group with 30 students, comparative group with 30 and control group with 30. Each group was tested in pre and post program with follow-up investigation. The collected data were analyzed using a variety of statistical methods. The effectiveness of program was examined by the corresponding sample t-test, repetitive measurement variance analysis, post-analysis, and effect size (Cohen's d). The main results of this study are as follows. First, the experimental group whose irrational beliefs decreased showed improvement of achievement motivation and following school adaptation, but the improvement of school adaptation did not appear in comparison group and control group which did not show any change of irrational beliefs. Second, the irrational beliefs and negative emotions were significantly reduced the experimental group compared to the other two (comparison and control) groups while achievement motivation and school adaptation improved more significantly. All these results suggest that the achievement motivation program in the present study would be effective to improve achievement motivation and school adaptation in middle school students. Study implications are discussed.

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