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다문화가정 아동의 사회적 지지가 학교적응에 미치는 영향: 이중문화적응의 매개효과를 중심으로

A Study of the Effect of Social Support on School Adaptation among Children from Multicultural Families: Focused on Mediating of Bicultural Adaptation

심미영|박종옥|이둘녀
한국학교사회복지학회 (The Korean Society Of School Social Work)|2013.08|학교사회복지 (Journal of School Social Work)|제25권 |pp. 233-254

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다문화가정 아동사회적 지지Social Support학교적응Children of Multicultural FamiliesSchool adaptation이중문화적응bicultural adaptation
주제분류사회복지학

초록

본 연구는 다문화가정 아동 대상으로 사회적 지지가 학교적응에 미치는 영향과 이중문화적응을 매개한 간접효과를 검증함으로써 다문화가정 아동의 학교적응을 위한 개입 및 사회적 지원체계를 통한 다문화가정 지원방안을 위한 기초자료로 제공하는데 그 목적이 있다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 가족지지, 교사지지, 친구지지, 이웃지지 등 사회적 지지는 다문화가정 아동의 이중문화적응에 긍정적인 직접적 영향을 미치는 것으로 검증되었다. 둘째, 이중문화적응은 학교적응에 정적인 직접적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 이중문화적응 정도가 높을수록 학교적응은 높게 나타났다. 셋째, 친구지지와 교사지지는 학교적응에 직접적인 영향도 미치지만 이중문화적응을 경유한 간접적 영향을 미침을 알 수 있다. 넷째, 가족지지와 이웃지지는 학교적응에 직접적인 영향을 미치지는 않지만 이중문화적응을 통한 간접적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 즉, 가족지지와 이웃지지가 높을수록 이중문화적응 정도는 높아지고, 이를 통하여 간접적으로 학교적응에 긍정적인 영향을 미침을 알 수 있다. 이러한 결과를 통해 다문화가정 아동의 학교적응을 위해 사회적 지지체계를 개발하고, 이중문화 적응력을 향상시키기 위한 방안이 요구된다. 특히, 친구지지와 교사지지를 높임과 동시에 가족지지와 이웃지지의 향상을 통하여 간접적으로 이중문화적응을 높임으로써 학교적응을 높일 수 있는 방안의 모색이 필요하다.

Abstract

The study aimed to understand how social support of children from multicultural families affects the children’s bicultural adaptation and school adaptation. That way, the study proposed basic references to establish measures to improve those children’s school adaptation and multi-cultural family support by having set bicultural education directions for the multicultural children. The results of the analysis are summarized as follows. First, social supports as family support, teacher support, peer support and neighbor support were observed to have a positive, direct influence on the bicultural adaptation of the children from the multicultural families. Second, the bicultural adaptation appeared to be both positively and immediately related to the school adaptation. In other words, the higher the bicultural adaptation level became, the greater the school adaptation was realized. Third, in terms of peer support and teacher support, they would affect the school adaptation directly but also indirectly via the bicultural adaptation. Fourth, family support and neighbor support would not have a direct connection to the school adaptation and yet, indirectly related to the latter via the bicultural adaptation again. In other words, higher family support and neighbor support would bring about greater bicultural adaptation and, that finding confirmed that the family support and neighbor support would have a positive but indirect influence on the school adaptation. The results of the study suggested that a social support system and other measures should be designed to improve the school adaptation and bicultural adaptation of the children from the multicultural families. In particular, measures to improve the general school adaptation by working on peer support, teacher support, family support and neighbor support all together should be established.

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