예비교사 창의융합역량 계발을 위한 교육과정에서 창의력, 그릿, 고차적 학습경험의 관계 탐색
The Mediating Effect of Higher Level Learning Experience between Grit and Creativity of Pre-service Teacher
0
조회
0
다운로드
5
인용
0
참고문헌
키워드
초록
이 연구는 예비교사의 창의융합역량 계발을 위한 교직 교육과정에서 창의성, 그릿, 고차적 학습경험의 관계를 탐색하였다. 예비교사의 창의성과 그릿의 관계에서 고차적 학습경험의 매개효과를 알아보았다. 연구 참여자는 서울 소재 사립대학에서 교직교육과 정을 이수하는 예비교사 63명을 대상으로 하였다. 분석방법으로 각 변인과의 관계를 검증 하기 위해 회귀분석을 실시한 후, 매개효과를 검증하였다. 연구결과, 그릿은 창의성과 고차적 학습경험에 통계적으로 유의한 영향을 미치고, 고차적 학습경험은 창의성에 통계 적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 그릿과 창의성의 관계에서 고차적 학습경험이 완전매개하는 것으로 나타났다. 예비교사의 창의융합역량 계발을 위해 고차적 학습경험이 중요한 변인으로 확인되었다. 예비교사의 창의융합역량 계발을 위해 고차적 학습경험을 제공하기 위한 교육과정의 운영방안에 대하여 논의하였다.
Abstract
This study is to investigate the mediating effect of higher-order learning experience between grit and creativity of pre-service teachers for fostering creativity-convergence competency. Sixty three preservice teachers of the private university located in Seoul participated in this study. For analysis, regression was conducted to examine the relationship among grit, creativity and higher level learning experience. To verify the mediating effect, the Sobel test, Bootstrapping were performed. As a result, first, grit, creativity and higher level learning experience were positively correlated. And grit positively influenced higher level learning experience and creativity. Second, Higher level learning experience positively predicted creativity. Third, the effect of grit on creativity was fully mediated by the higher level learning experience. This result suggests that higher level learning experiences were worth to be offered in pre-service teacher education to enhance creativity-convergence competency.
참고문헌 (37)
- 강명주, "간호학 임상실습에서 디자인씽킹 기반 팀 프로젝트 학습 설계 및 적용효과", 한국콘텐츠학회 논문지, 19(3), pp.336~348 (2019), 한국콘텐츠학회[DOI]
- 교육부, "초·중등학교 교육과정 총론", ~ (2015)
- 교육부, "2015 개정 교육과정 총론 및 각론 확정·발표", 교육부 보도자료 (2015. 9. 23), ~ (2015)
- 박소윤, "유아교사의 그릿 수준에 따른 창의성과 소진에 관한 연구", 어린이문학교육연구, 20(1), pp.357~373 (2019), 한국어린이문학교육학회[DOI]
- 변현정, "사회문제 개선을 위한 팀 기반 창의적 문제해결 학습경험 설계원리 개발", 창의력교육연구, 19(1), pp.89~122 (2019), 한국창의력교육학회[DOI]
- 변현정, "비구조화된 과제에서 질문기법의 활용이 대학생의 문제해결과 메타인지전략의 전이에 미치는 영향", 학습자중심교과교육연구, 16(6), pp.645~671 (2016), 학습자중심교과교육학회
- 서현아, "예비유아교사의 창의적 인성이 그릿에 미치는 영향: 행복감의 매개효과", 생태유아교육연구, 18(2), pp.173~197 (2019), 한국생태유아교육학회[DOI]
- 소연희, "중등교사의 그릿이 창의적 교수행동에 영향을 미치는가? : 회복탄력성과 지각된 학교조직문화의 매개효과", 교원교육, 35(3), pp.183~201 (2019), 교육연구원[DOI]
- 이민하, "디자인사고 기반 수업이 대학생의 통합적 역량 향상에 미치는 효과 연구", 한국과학예술융합학회, 28, pp.195~206 (2017), 한국전시산업융합연구원[DOI]
- 이소윤, "직장인의 그릿(Grit)이 직무만족에 미치는 영향 : 창의성과 직무몰입의매개효과", 석사, pp.2019
- 이윤선, "대학용 창의성지표 개발 및 타당화 연구", 창의력교육연구, 17(4), pp.1~18 (2017), 한국창의력교육학회
- 임효진, "그릿(Grit)과 창의적 성향, 창의적 사고의 구조적 관계", 사고개발, 13(2), pp.45~65 (2017), 대한사고개발학회
- 임효진, "그릿(Grit)의 요인구조 및 초등학생과 대학생 집단에서 나타나는 잠재평균의 차이", 교육학연구, 55(3), pp.87~113 (2017), 한국교육학회
- 임효진, "그릿의 최근 연구동향과 재개념화의 필요성", 교육심리연구, 31(4), pp.663~681 (2017), 한국교육심리학회[DOI]
- 대학의 교수·학습 질 제고 전략 탐색연구(VI), "임후남", 한국교육개발원, ~, pp.RR2018-21 (2018)
- 정명화, "프로젝트 수업이 대학생의 창의적 사고, 창의적 성향 및 문제해결능력 향상에 미치는 효과", 교육심리연구, 18(3), pp.287~301 (2004), 한국교육심리학회
- 정은이, "대학생의 그릿 군집 유형에 따른 일상적 창의성과 진로결정자기효능감 차이 연구", 학습자중심교과교육연구, 18(21), pp.1~26 (2018), 학습자중심교과교육학회[DOI]
- 정은이, "대학생의 그릿과 낙관성이 진로 적응성에 미치는 영향에 있어서 일상적 창의성의 매개효과", 창의력교육연구, 19(2), pp.23~48 (2019), 한국창의력교육학회[DOI]
- 조석희, "창의적 문제 해결력 구성 요소간의 역동적 상호작용에 관한 연구 분석", 사고개발, 9(2), pp.47~69 (2013), 대한사고개발학회
- 최미정, "교사 창의성의 의미와 과제", 학습자중심교과교육연구, 7(1), pp.431~447 (2007), 학습자중심교과교육학회
- 표정민, "대학생의 그릿(Grit)이 삶의 만족도와 학문적 창의성에 미치는 영향에 있어서 학습몰입의 매개효과", 영재와 영재교육, 17(1), pp.25~46 (2018), 한국영재교육학회[DOI]
- 한국교육심리학회, "교육심리학 용어사전" (2000), 학지사
- Anderson, L. W., "교육과정 수업평가를 위한 새로운 분류학 : Bloom 교육목표분류학의 개정" (2005), 아카데미프레스
- Baron, R. M., "The moderator–mediator variable distinction in social psychological research: Conceptual, strategic, and statistical considerations", Journal of personality and social psychology, 51(6), pp.1173~ (1986)
- Byun, H., "Relative effects of three questioning strategies in ill-structured, small group problem solving", Instructional Science, 42(2), pp.229~250 (2014)
- Duckworth, A. L., "Grit : perseverance and passion for long-term goals", Journal of Personality and Social Psychology, 92(6), pp.1087~ (2007)
- Duckworth, A., "그릿 : IQ, 재능, 환경을 뛰어넘는 열정적 끈기의 힘" (2016), 비즈니스북스
- Gall, M., "Educational Research: An Introduction" (1996), Longman
- Guilford, J. P., "The structure of intellect", Psychological bulletin, 53(4), pp.267~ (1956)
- Isaksen, S. G., "Creative approaches to problem solving: A framework for change" (2000), Kendall Hunt Publishing Company
- Jeffery, B., "Teaching creatively and teaching for creativity:distinctions and relationships", Educational Studies, 30(1), pp.77~87 (2004)
- Defining and Assessing Learning: Exploring Competency-Based Initiatives, "Jones, E. A.", National Postsecondary Education Cooperative (NPEC), ~ (2002)
- Martindale, C., "Handbook of creativity", pp.211~232 (1989), Springer US
- Plucker, J. A., "Why isn't creativity more important to educational psychologists? Potentials, pitfalls, and future directions in creativity research", Educational psychologist, 39(2), pp.83~96 (2004)
- Schraw, G., "Assessing metacognitive awareness", Contemporary Educational Technology, 19, pp.460~475 (1994)
- Sternberg, R. J., "Investing in creativity", Psychological Inquiry, 4(3), pp.229~232 (1993)
- Torrance, E. P., "The Nature of Creativity", pp.43~75 (1988)