무용통합교육, 구성주의 학습 사례 기반 초등 예비교사의 무용 융합역량 연구
Dance Integration Education, Constructivist Learning Case Based on the Dance Convergence Competency of Pre-service Elementary School Teachers
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본 연구의 목적은 무용통합교육을 위한 구성주의 학습 전략들을 통하여 초등학교 예비교사를 위한 움직임 활동과 교과융합의 모델링과 교수 학습역량을 모색하는 것이다. 연구 방법은 문헌 자료 분석과 정책관련 보도문건을 참고하고 여기에 강원도 소재 C교육대학 체육실기 I 수업(2024년 1학기 4월, 2주∼4주 차시)에서 4C 역량, 스키마 이론, 게이미피케이션을 적용 사례를 기반으로 예비교사의 무용 융합역량을 논의한다. 연구 절차는 첫째, 무용통합교육 학술연구 사례 및 학교무용과의 융합학습 실제 수업을 제시한다. 둘째, 사례를 통해 교수 학습 이론의 적용방법과 그에 따른 교수 방안을 모색한다. 셋째, 무용과의 융합 역량을 위한 구성주의 학습 전략으로 스키마 이론과 무용 융합역량, 4C 역량과 무용 융합역량, 게이미피케이션과 무용 융합역량에 대해 세밀한하게 논의한다. 스키마 이론과 무용 융합은 도식‧동화‧조절‧인지 단계를 실시하였고, 4C 핵심 역량과 무용 융합은 비판적 사고‧소통‧협력‧창의력 단계로 실시하였으며 마지막 게이미피케에션과 무용 융합은 게임미션‧흥미‧창의‧문제해결(보상) 단계로 실시하여 학습 모델링과 그에 따른 교수 역량을 정립하였다. 이상의 논의를 통해 초등 현장에서 예비교사들이 학교무용을 전문적, 예술적, 미적 접근이 아닌 보편적 가치로 상시 대면함으로써 학습에서 통합적 효율성을 제고하고자 하였다. 예비교사는 역량 발현을 위하여 학교무용에 대한 접근성과 개방성의 시각으로 다구성의 융합 수업자료와 자유로운 학습 환경을 구축하는 것이 중요하다. 그 다음으로 무용과 교과에 대한 융합적인 정보력, 다른 주제 및 유형 조합 등에 대한 거시적 사고를 발견‧개발하도록 한다. 예비교사의 무용 융합역량은 결국 학습자가 조화, 결합, 공존이라는 융합의 저변에서 학문적 창의성을 발휘하도록 돕는 것이며 통합교육의 가치성에 귀결되기 위한 최상의 도구임을 잊지 않아야 한다.
Abstract
The purpose of this study is to explore the modeling and teaching and learning capabilities of movement activities and subject convergence for pre-service elementary school teachers through constructivist learning strategies for dance integration education. For research methods, refer to literature data analysis and policy-related press documents, and discuss the dance convergence capabilities of pre-service teachers based on the 4C competency, schema learning, and gamification learning in the physical education class I (April, 2-4 weeks of 2024) of C University of Education located in Gangwon-do. The research procedure first presents academic research cases for integrated dance education and actual classes for convergence learning with the school dance department. Second, the research procedure seeks to apply the teaching and learning theory through cases and to teach accordingly. Third, schema learning and dance convergence capabilities, 4C capabilities and dance convergence capabilities, and gamification learning dance convergence capabilities are discussed in detail as constructivist learning strategies for dance convergence capabilities. Through the above discussion, pre-service teachers in the elementary field tried to improve the integrated efficiency in learning by always facing school dance with universal values rather than professional, artistic, and aesthetic approaches.
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