죤 듀이의 관점에서 본 노작교육의 성격 및 방법: 실과교과의 ‘프로젝트 학습’에 대한 시사점
The nature and method of the theory of ‘education for work’ by John Dewey: Implication for ‘project instruction’ on Practical Arts Subject
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초록
이 연구는 노작교육에 대한 듀이의 이론적 관점을 검토하여 노작교육의 성격 및 방법을 파악하고 이를 실과교육에 적용하는 방안을 탐구하는 것을 목적으로 한다. 듀이의 노작교육 사상은 전통적인 형이상학을 거부하고 자연주의적 경험론을 주장한 그의 관점에서 찾을 수 있었다. 노작은 앎의 방식이며 유기체인 학습자가 세상과 다양한 방식으로 상호작용을 하여 알아가는 경험의 형식이다. 실험학교에서 프로젝트 학습을 활용한 이유도 자연과 상호작용하여 경험하는 학습효과를 극대화하기 위한 방법이었다. 프로젝트 학습은 인지심리학의 발달과 함께 많은 진화를 이루어 변화했지만 그 뿌리는 듀이의 실험학교에서 찾을 수 있다. 마지막으로 실과수업에서 노작교육을 실현하기 위한 방식과 교사양성과정에서의 프로젝트 접근법의 사례를 제시하여 그 가능성과 의미를 되짚어 보았다. 본 연구의 결론은 첫째, 실과에서의 노작교육의 본질은 만들기가 아니라 경험이다. 이는 또한 교육의 주된 목적이자 인식주체의 행위와 관련되어 있는 것으로 지극히 주관적이다. 이 경험은 듀이의 실험으로서의 경험(자연주의적 경험주의)에 보다 근접한다. 느끼고 깨닫는 인식과 본질적으로 연관되어 있을 뿐만 아니라 감각과 인간 외부와 긴밀한 상호작용을 통해 얻어진다. 둘째, 실과교육에서 노작교육은 교과의 방법론적인 관점에서 해석할 수 있다. 다른 교과보다도 인간의 상징 능력을 매우 다양하게 활용하고 배경 지식이 되는 학문에 방법론적으로 실제적인 접근을 하는 것을 매우 큰 특징이자 장점으로 갖는 것이다. 따라서 실습을 하기 때문에 실과교육의 정체성을 찾을 수 있는 것이 아니라 실과교육을 제대로 하기 위해서 실습이 필요하다.
Abstract
The purpose of this study was to the analyse of nature and method of theory of ‘education for work’ by John Dewey and to suggest the implication of the project approach instruction to Practical Arts Subject. For this purpose, the nature and method of ‘education for work’ proposed by John Dewey were examined. The nature proposed by Dewey was to deny of metaphysical epistemology and to suggest of the naturalist empiricism. And the project instruction used for the reason of methodological aspect of ‘education for work’ based on Dewey. Also, suggest the application methods of ‘project instruction’ to Practical Arts Subject for elementary school classroom and teacher education. The research findings are as follows; First, the nature of ‘education for work’ in Practical Arts Subject is not ‘practice’ but ‘experience’. It is more similar to ‘naturalistic experience’ concept by Dewey. Second, it is possible to interpret the ‘education for work’ on Practical Arts Subject in methodological aspect. It is just only useful for success of instruction not for identity of the subject.
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