고등학교 중국어 개사의 교수·학습에 관하여 - 2015 개정 교육과정과 현행 교과서를 중심으로
A study on teaching and learning the Chinese preposition in high school - Focusing on the current high school textbooks and 2015 Revised National Curriculum
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초록
중국어 개사는 사용빈도가 높고, 다양한 기능을 갖는다. 그러므로 고등학교 중국어 수업에서 내용어의 학습도 중요하지만 기능어인 개사의 학습도 그에 못지않게 중요하다. 이에 본고는 현행 교육과정과 고등학교 중국어 교과서에 대한 분석을 통해 고등학교 중국어 개사의 교수·학습이 제대로 이루어지고 있는지 파악하는 데 그 목적이 있다. 본고는 우선 현행 중등학교 중국어 교육과정의 ‘기본 어휘표’와 ‘의사소통 기본 표현’에서 개사를 추출하고, 의미에 따라 분류하였다. 이어서 교육과정에 의거하여 현행 고등학교 교과서 『중국어Ⅰ』 11종과 『중국어Ⅱ』 6종에서 수록한 개사의 개수와 교수·학습 내용을 분석하였다. 마지막으로 『중국어Ⅰ』과 『중국어Ⅱ』를 모두 출판한 6종 교과서를 대상으로 두 교과서 간의 체계성(연계성)이 구현되었는지 고찰하였다. 교육과정의 ‘기본 어휘표’는 총 36개의 다양한 의미의 개사를 수록하였다. 그러나 ‘기본 어휘표’에 품사를 제시하여 교수·학습 범위를 구체적으로 제시할 필요가 있다. 그리고 교과서에 더욱 다양한 개사와 예문을 수록하고, 『중국어Ⅰ』과 『중국어Ⅱ』 간의 나선형 학습과 점진적인 학습이 이루어질 수 있도록 개선할 필요가 있다.
Abstract
The Chinese preposition has various functions with a high frequency of usage. Thus, learning function words in high school Chinese class is as much important as learning content words. The purpose of the study is to analyze the current curriculum and high school Chinese textbooks to find out whether the teaching and learning of high school Chinese preposition is being done properly. The study first extracted prepositions from the ‘Basic Vocabulary List’ and ‘Basic Communication Expressions’ of the current high school Chinese curriculum and classified them according to the meaning. Then, based on the curriculum, the numbers of prepositions and teaching and learning contents in 11 kinds of 『ChineseⅠ』 and 6 kinds of 『Chinese Ⅱ』 high school textbooks were analyzed. Finally, the systemicity (connectivity) between the two textbooks was examined for 6 textbooks that had both published 『ChineseⅠ』 and 『Chinese Ⅱ』. The ‘Basic Vocabulary List’ of the curriculum contains a total of 36 prepositions with various meanings. However, it is necessary to present the parts of speech in the ‘Basic Vocabulary List’ to specifically present the scope of teaching and learning. In addition, more improvements are needed for the spiral learning and gradual learning between 『ChineseⅠ』 and 『Chinese Ⅱ』 by including diverse prepositions and examples.
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