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플립러닝 환경에서의 모바일 기반 어휘학습이 영어 어휘 지식과 읽기 이해 능력에 미치는 효과

The effects of vocabulary learning in mobile-assisted flipped learning on developing English vocabulary knowledge and reading comprehension.

강희연
외국어교육연구소 (Institute of Foreign Language Education)|2024.02|외국어교육연구 (Studies in Foreign Language Education)|제38권 제1호|pp. 177-197|DOI 10.16933/sfle.2024.38.1.177

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mobile-assisted language learningvocabulary learning플립러닝flipped learning어휘학습모바일 러닝거꾸로 학습MALL

초록

오늘날 정보통신기술과 과학기술의 발달로 교육 분야에서도 많은 변화가 있어 왔다. 모바일 기기를 활용한 수업 활동 설계와 온라인과 오프라인의 수업 형식을 결합한 플립러닝이 그 예이다. 본 연구는 플립러닝 환경에서의 모바일 기반 어휘 학습이 어휘 지식과 읽기 이해도 향상에 끼치는 영향을 살펴보고자 한다. 본 연구에 총 90명의 한국 대학생들이 참여했으며 참여자들은 전통적 교수 방법을 적용한 통제집단, 플립러닝만을 적용한 실험집단 1, 플립러닝 환경에서 모바일 어휘 학습 활동이 제공된 실험집단 2로 나뉘어 실험이 진행되었다. 실험 도구로는 어휘 사전, 사후 시험, 읽기 이해도 사전, 사후 시험, 그리고 설문 및 인터뷰가 진행되었다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 플립러닝 환경에서 어휘 학습자료가 제공된 실험집단 1과 2는 어휘 지식 향상에서 통제집단보다 더 효과적인 것으로 나타났다. 둘째, 플립러닝 환경에서 모바일 기반 어휘 학습 자료가 제공된 실험집단 2의 학습자들이 실험집단 1과 통제집단의 학습자보다 영어 읽기 이해 측면에서 더 효과적인 것으로 나타났다. 설문과 인터뷰에서 학습자들은 플립러닝과 모바일 러닝에 대해 만족감을 느끼고, 언어능력 향상에 유용하고 효과적이며 필요하다고 하였다. 본 연구 결과를 바탕으로 플립러닝 환경에서 모바일 기반 학습을 위해 교수 방법, 활동, 후속 연구 등에 대해 제안하였다.

Abstract

This paper aims to investigate the effects of mobile-assisted vocabulary learning in flipped classes on vocabulary and reading comprehension text. 90 Korean university students participated in this study and were divided into the control and two experimental groups. The control group was taught vocabulary only in offline classrooms, while two experimental groups were taught in flipped classrooms. However, only one experimental group received mobile-assisted vocabulary learning. Data were collected through vocabulary pre-and post-tests, reading pre-and post-tests, and questionnaires. The significant findings were as follows. First, two experimental groups showed higher test scores than the control group on a post-vocabulary test. Second, experimental group 2 was more effective than the experimental group 1 and control group on reading comprehension tests. Finally, learners in experimental group 2 had positive perspectives on mobile-assisted flipped learning, giving a positive opinion about mobile learning and flipped learning. Suggestions and implications were provided for mobile-assisted flipped learning.

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