일본 지역화 교육의 실천 사례 연구

Abstract

本研究は韓国の現場と実情に適当な教育の地域化のための土台を作ろうとすることに目的を置いて、日本で地域化、特に、教育の地域化が「総合的な学習時間」の中でどのように実践されているかを実践事例を通じて探ってみた。 　小・中学校での「総合的な学習時間」は自ら問題を見付け、創造的に解決方法を模索し、そうすることで生きて行く方法を悟るようにすることを目的とする。この体験活動は各学年別,初・中・高等学校別で体系的な連繋性・連繋性を活かして「総合的な学習時間」を活用して全体教育課程と補助を合わせて行っている。地域社会に愛着を持って地域社会人々との付き合いの中で自ら生きて行く力を育てる活動である。 　地域社会の体験活動の教材においては決まったテキストがない。各学校が位置した地域社会の与件や実情が各々違うので付与された裁量権を最大限活用してそれぞれ独自の学習形態を取っており,このように地域別で特性が多様で与件が違うので各地域や学校の特性に合わせて近い生活周辺で教材を発見・開発し、これを学生たちの体験学習に活用している。学習活動の対象で利用することの大部分が共通的に地域の環境․福祉施設․地域産業․観光広報などに集中しているのに、学習活動に必要な情報収集においては学校図書館や市役所․郷土資料室․新聞記事などを多様に活用している。必要によって観察・実験を行う場合は周りで手軽く求めることができるものを活用する方にしており、アンケートなどをする時はグループ別で校外へ直接出て、地域民を対象で実施している。活動の仕上げの段階では発表会を開いてお互いの経験を共有してみる発展的な方向に討論するようにしている点も共通的である。 　学習活動の地図においては学校の教師を中心とするが現実的な面で地域の情報に詳しい年寄りや各分野の専門家․各機関の担当者․視聴の公務員など地域の多様な人才を活用しているのに、效果的な体験活動が成り立つように各学校及び地域の教育委․地域団体․行政機関などが積極的に協助網を構築しているのも日本の地域化の教育現場から分かる注目すべき事項である。各機関の有機的な協助体制の構築とともに学父兄を含めた地域民たちの積極的な関心と協助が成り立つことで日本の地域化教育が成功的に進行されているのである。