자원봉사자로 국제개발협력활동에 참여하는 은퇴 시니어를 위한 세계시민교육의 전망 -성인교육학의 관점에서
Perspectives of a World Citizenship Education for Retired Seniors Participating in the International Development Cooperation Activities as a Volunteer - In Adult Educational Viewpoints
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초록
본 연구는 해외자원봉사로서 국제협력활동에 참여하는 은퇴 시니어 성인들에게 만약 세계시민교육이 사전에 실시된다면 보다 의미있는 활동과 보다 풍요로운 삶의 경험이 이루어질 수 있을 것이라는 가정에서 출발한다. 즉 본 연구는 우선 국제개발협력활동에 참여한 시니어 자원봉사자들의 경험에 대한 의미를 탐색하는 것이며, 아울러 이들에게 요청되는 세계시민교육을 성인교육학적 관점에서 전망해 보는 것이다. 따라서 본 연구의 연구문제는, 첫째, 세계시민교육이 실시되지 않은 상태에서 파견되는 이들의 세계시민성과 세계시민의식 수준은 어떠하며, 둘째, 해외봉사가 이들의 삶에 미치는 내적 변화를 위해서 바람직한 세계시민교육은 어떠해야 하는가를 규명하는 것이다. 이를 위해 본 연구는 이들의 경험에 대한 심층면담을 통한 질적연구로서 현상학적 기법을 활용하였다. 면담의 결과 본 연구에서는 다섯 가지 의미구성요소가 도출되었다. <어제의 역군, 시니어 세대>, <해외봉사단원의 행로>, <세계시민 되기>, <새로운 시니어로 거듭나기 위한 성인학습>, <나눔=행복, 경험의 의미에서 만난 자아성장>이다. 시니어 봉사단원의 해외활동선택은 개인적으로는 제2의 삶의 도전이었으며, 특별한 활동을 통해 얻은 경험은 이들에게 새로운 삶의 의미로 작용하였다. 즉 이들에게 해외자원봉사는 ‘경험을 통한 학습’(經驗學習)이었으며, 이를 통해 자아실현감이나 자아행복감에 도달할 정도로 경험학습은 이들에게 커다란 의미를 부여했다. 그러나 이들이 해외봉사라는 경험의 장에서 얻은 우연적 자기학습은 성인교육의 가능성이자 동시에 한계점이다. 이를테면, 이들은 우연히 자기학습으로 성취된 경험학습을 통하여 해외파견에서 스스로 세계시민이 되어 있었다. 그러나 이들에게 성인교육학의 관점에서 세계시민교육이 사전에 수혜될 수 있었다면, 해외자원봉사의 경험은 이들에게 또 다른 차원에서 삶의 의미를 확장해 줄 수 있었을 것이다.
Abstract
This study has a following hypothesis: If the world citizenship education would be made for retired senior adults to participate in international cooperation activities abroad as a volunteer, it will be able to make more meaningful activities and richer experience for them. First of all, this study is to explore the meaning of the experience of the senior volunteers who participated in the international development cooperation activities. In addition we intend to view the global citizenship education required to those seniors in a viewpoint of adult education. Therefore, research questions of this study are as followings. First, what is their level of global citizenship dispatched without world citizenship education. Secondly, what global citizenship education for facilitating their inward change may be desirable. For this purpose, this study utilized the phenomenological method as a qualitative research through in-depth interviews about their experiences. The results of the interviews were derived five kinds of sense elements in this study. There are <industry champion yesterday, senior generation>, <path of overseas volunteers>, <being a global citizen>, <adult learning to be reborn as a new seniors>, <sharing=happiness, personal growth in meeting with the meaning of the experience>. The choice of activities abroad was the challenge of their second life senior volunteers personally, and the experience gained in special activities was acting in the sense of a new life for them. In short, a volunteer abroad was learning through experience for them. And it was enough to reach self-realization experience or a sense of euphoria experience learning has given great significance to them. But accidental self-learning gained from the field of experience, which means overseas volunteer, has limitations and possibilities for adult education at the same time. For instance, they accidentally became themselves global citizens abroad naturally through a learning experience achieved by self-learning. However, if they have been able to participate global citizenship education in terms of adult education in advance, the experience of volunteering abroad would have been able to expand the meaning of life in another dimension to them.
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