일상성과 스토리텔링에 기반 한 드로잉 수업 사례연구
A Case Study of Drawing Class Based on Dailiness and Storytelling
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초록
본 연구의 목적은 초등 예비교사들과의 드로잉 수업에서 포스트모더니즘 시대의 미술과 드로잉 교육을 위한 시사점을 찾아보는 것이다. 이를 위해 일상성과 스토리텔링에 기반 한 드로잉 수업으로 기존의 관찰 드로잉을 보다 새롭게 확장해보려는 시도를 하였다. 그 결과 미술과 드로잉 교육을 위한 몇 가지 시사점을 찾아내었는데 첫째, 학생들은 성찰적 관찰을 통해 드로잉으로 관찰한다는 것의 의미를 확장시킨다. 이는 감정이 이입된 주관적 관찰로서 대상의 본질과 진실을 보려는 유의미한 심미적 활동이다. 둘째, 학생들이 일상적 삶의 스토리텔링으로 드로잉을 하는 과정은 인간에 대한 이해의 과정이다. 즉 스토리텔링으로 의미를 만들면서 나를 이해하고, 타인과 대상을 공감과 배려로서 이해하게 된다. 셋째, 미술과 교육과정에서 드로잉에 대한 새로운 해석을 시도해야 한다. 포스트모더니즘 시대에 맞게 드로잉 교육이 다양성을 확보하고 진화하기 위해 기존 드로잉의 정의와 경계를 깨뜨리거나 확장하는 것이다. 그리하여 미술과 드로잉 교육은 더 이상 학생들로 하여금 대상을 ‘있는 그대로’ 나타내기만을 원하지 않게 된다. 다만 학생들의 마음 안에서 허락하는 있을 수 있는 모습의 드로잉을 격려하게 되는 것이다.
Abstract
This study aimed to find the implications for the drawing education and the art of the post-modernism era in the drawing class with pre-primary teachers. To this end, this study attempted to extend drawing lessons from the existing observation drawing to the dailiness and storytelling based drawing. The results reveal some implications for the art and the drawing education that (1) students extend meanings of the observation as a drawing through reflexive observation. This is a significant aesthetic activity in which students see the true essence of the object as an empathized subjective observer. (2) A process of drawing everyday life of storytelling is a process of understanding the human beings. In other words, students understand themselves while making meaning through storytelling. They also understand others and objects as a feeling of sympathetic and caring. (3) In art education, the drawing should be interpreted in a new perspective. In order to ensure diversity of drawing education and evolve to fit the post-modernism era, the existing definition and boundaries of drawings should be cut off and extended. Thus, the drawing art education is no longer expect students to copy a subject 'as it is'. We should encourage students to draw pictures what their heart allows to do.
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