교사와 학부모의 교육혁신의 의미찾기와 주체되기에 관한 연구
A Study on finding the meaning of educational Innovation and becoming a educational subject of teachers and parents
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이 연구는 혁신학교의 학교 구성원인 교사와 학부모가 교육혁신의 의미를 찾는 과정과 교육혁신의 주체가 되어가는 과정을 그들의 목소리를 통해 이해하고자 질적연구를 통해 혁신학교 교사, 학부모를 면담하고 분석하였다. 연구 결과, 교사와 학부모의 교육혁신 경험은, 교육혁신의 의미찾기와 주체되기 두 경험으로 도출되었다. 교사들에게 ‘혁신은 우선은 일’이였다가 차차 사람간의 관계 속에서 ‘교육을 바꿔가는 일’이 되고, 학부모의 교육혁신 개념은 학교에서 하는 일이 ‘뭔가 다른 것’으로 인식하는 개념화 과정을 보였다. 이들의 교육주체되기 과정을 분석한 결과, 학부모는 자신이 학교 교육의 구성원이고 교육혁신의 주체라는 것을 ‘주체되기를 수용’하는 선에서 그치는 경우가 많은 반면, 교사는 자신을 ‘책임과 부담의 주체’로 짊어지는 주체로 표현하였다. 이를 통해 교육혁신의 재개념화, 교육 주체 각각의 전문성을 개발하는 정책, 다양한 교육구성원의 주체되기에서 지렛대 역할을 하는 교사에 대한 재조명과 지원이 필요하다는 점 등을 논의하였다.
Abstract
This study analyzed Interview teachers, parents of innovation school through qualitative research process. It purported to understand how teachers and parents experience educational innovation. Main results were as follows. First, the experiences of education innovation of teachers and parents were derived as two experiences of finding meaning and being a subject. For teachers, ‘innovation is a task’, then gradually becomes ‘a job that changes education’ in the relationship between people, and the concept of education innovation of parents is a conceptualization process in which educational innovation is perceived as ‘something else”. Second, as a result of analyzing the process of becoming a subject, parents often stop at the line of “accepting to be subject of education”, whereas teachers refer to themselves as “the subject with responsibility and burden”. Through this, the reconceptualization of educational innovation, the policy to develop the expertise of each subject of education, and the need for re-examination and support for teachers who are the levers were discussed.
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