초등학생,예비교사와 교사의 실험기구 사용 방법에 대한 이해
A Study on the Understanding How to Use Experimental Apparatus for the Students, Pre-service Teachers and Teachers of Elementary School
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본 연구는 초등학생, 예비교사, 교사들의 실험기구 사용법에 대한 이해를 알아보았다. 연구 대상은 초등학생 507명, 예비교사 270명, 교사 70명이다. 설문지의 내용은 실험기구 사용법 교육에 대한 경험과 교육방법 그리고 그림을 통해 실험기구의 올바른 사용법과 이해를 알아보는 문제로 구성되었는데 문항 수는 총 31문항이다. 그림과 그림에 대한 설명을 하나의 문제로 생각하고 응답유형을 정답-정답, 정답-오답, 오답-정답, 오답-오답의 4가지로 구분 유형분석을 하였다. 통계처리 프로그램인 SPSS 윈도우 18.0을 사용하여 빈도분석 및 정답 백분율(%)을 계산하였고, 집단별 간의 관계를 알아보기 위해 일원분산분석(ANOVA)을 하였다. 그 결과는 다음과 같다 대부분의 학생들이 실험기구의 사용법을 과학 수업시간에 배웠다고 답하였다. 학생, 예비교사, 교사 모두 동일한 교육적 경험을 가지고 있었다. 실험기구의 사용법 교육은 학생과 예비교사 그리고 교사 모두 학교의 실험수업에서 배우기를 원했고 예비교사와 교사들은 영상물과 기준안이 필요하다고 답하였다. 학생, 예비교사 그리고 교사 모두 실험기구를 잡는 방법과 사용 방법 그리고 측정 위치와 특별한 장치 사용에 관해서는 이해가 부족하였다. 특히 학생의 경우 눈금실린더, 온도계, 비커, 저울, 스포이트 등 실험 수업 때 자주 사용 하는 기구임에도 불구하고 사용법에 관한 이해가 전반적으로 부족하였다. 따라서 교사는 연수를 통해 실험기구 사용법에 대한 재교육, 예비교사는 대학에서 보다 정확한 사용법을 배워야 실제 교육현장에서 현장 학생들에게 체계적이고 정확한 실험기구 사용법 교육을 하리라 본다. 일원 분산분석 결과로는 학생, 예비교사, 교사와는 유의미한 차이를 보였으며 반면 예비교사와 교사는 유의미한 차이를 보이지 않았다.
Abstract
This paper aims to figure out whether experimental apparatuses are correctly handled by elementary school students, teachers, and pre-service teachers for scientific experiments in classes. The participants in the current study were 507 6th graders, 70 teachers, and 270 pre-service teachers from elementary schools in Gyeongnam province. A questionnaire consisted of three categories: (a) experiences of learning how to use experimental tools, (b) needs for leaming to handle them correctly, and (c) current understanding of the correct use of them. In order to check the understanding of the correct use, four types of picture-explanation plirs were provided, for instance, a correct picture-correct explanation pair, a correct picture-wrong explanation pair, a wrong picture-correct explanation pair, and a wrong picture-wrong explanation pair. The data were analyzed in tems of the percentage of responeses using SPSS 18.0 statistical program. The analysis of variance (ANOVA) was carried out for the relationships between three different groups. The results are as follows. First, all the participants including students and teachers responded that they had experience of learning how to handle experimental tools in seince class, and still wanted to learn more about how to treat them correctly. Also teachers and pre-service teachers expressed the needs for videos or computer images and clear manuals for the way to properly empoly them. Second, they all showed a low level of understanding of the way to correctly hold and manipulate tools, a right position to measure something through tools, and different wasy of utilizing different tools. In particular, students indicated lack of knowledge of using graduated cylinder, thermometer, beaker, balance, spuit, even though these tools were often used for experiments in classes. Third, there were significatn differences between three different groups, students, teachers, and pre-service teachers in understanding how to manipulate the tools. However, there was no significant difference between the teachers and pre-service teachers groups. This suggests that teachers and pre-service teahers should be systematically trained for the improvement of students' proper understanding and use of experimental apparatuses in elementary school settings.
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