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스마트폰을 활용한 동영상 촬영과 자가평가 활동이 영어프레젠테이션 향상에 미치는 영향

The Effects of Self-Recorded Videos Using a Smartphone and Self-Evaluation of one’s English Presentation on the Improvement of the Presentation

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주제분류기타인문학

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The present study investigated the effects of video recording using a smartphone and self-evaluation of an English presentation on the improvement of the presentation. For about 10 weeks, 24 participants delivered two English presentations about common knowledge terms. The first English presentation was video-recorded using the smartphones of both the presenter and the professor. The video-recorded file was assessed by the professor and also self-evaluated by the presenter based on 30 items covering the presentation’s content, structure, delivery, and PowerPoint slides. The same procedure was also carried out for the second English presentation. To examine the improvement between the first and second presentations, the participants’ self-evaluation data were compared using a paired samples t-test. The results showed that the means of the second presentation data were significantly higher on all 30 items than the means from the first presentation. Additionally, the results of an independent samples t-test showed no significant difference between the professor's assessment and self-evaluation. According to surveys, most participants responded positively to smartphone video recording and self-assessment activity. These findings suggest that video recording of a presentation using a smartphone and a self-evaluation process for a presentation seem to be useful activitiesy to improve a presentation.

Abstract

The present study investigated the effects of video recording using a smartphone and self-evaluation of an English presentation on the improvement of the presentation. For about 10 weeks, 24 participants delivered two English presentations about common knowledge terms. The first English presentation was video-recorded using the smartphones of both the presenter and the professor. The video-recorded file was assessed by the professor and also self-evaluated by the presenter based on 30 items covering the presentation’s content, structure, delivery, and PowerPoint slides. The same procedure was also carried out for the second English presentation. To examine the improvement between the first and second presentations, the participants’ self-evaluation data were compared using a paired samples t-test. The results showed that the means of the second presentation data were significantly higher on all 30 items than the means from the first presentation. Additionally, the results of an independent samples t-test showed no significant difference between the professor's assessment and self-evaluation. According to surveys, most participants responded positively to smartphone video recording and self-assessment activity. These findings suggest that video recording of a presentation using a smartphone and a self-evaluation process for a presentation seem to be useful activitiesy to improve a presentation.

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