본문 바로가기
KERD
논문KCI 등재

고위험 청소년의 적응유연성 증진을 위한 방과 후 스포츠 활동의 효과

Effects of After-School Sports Programs on Promoting the Resilience of At-Risk Youth

이안수|강경진|유상진
교과교육연구소 (Research Institute of Curriculum & Instruction)|2013.06|교과교육학연구 (Journal of Research in Curriculum Instruction)|제17권 제2호|pp. 415-439|DOI 10.24231/rici.2013.17.2.415

2

조회

0

다운로드

7

인용

0

참고문헌

키워드

resilienceat-risk youth방과 후 프로그램고위험 청소년적응 유연성after school sports program

초록

본 연구는 고위험 청소년의 적응유연성 증진을 위한 방과 후 스포츠 활동의 효과를 알아보고자 하는데 목적이 있다. 연구 참여자는 A시 소재의 중학교 2학년 261명 가운데 남학생 8명으로 구성하였다. 연구 참여자 선정은 위기 스크리닝 척도 Ⅰ‧Ⅱ(구본용 외, 2005)에서 위험 수준이 높은 상위 10%를 1차적으로 선정하였으며 그 중 방과 후 스포츠 참여에 열의를 보이며, 자료수집의 효율성을 고려하여 최종적으로 구성하였다. 연구는 주 2회, 10주간, 총 20회 실시하여 수업관찰, 참여자 일지, 학생 개별 심층 면담을 통해 진행되었다. 자료 분석 방법은 원자료 전사, 주제별 약호화, 주제의 의미 생성 단계로 구분하여 실시하였다. 또한 분석된 자료의 진실성을 확보하기 위해 동료간 협의, 삼각검증법, 구성원간 검토를 이용하였다. 연구 결과, 방과 후 스포츠 활동은 학생들에게 학교생활에서의 효과적인 적응, 교사와의 관계 개선, 그리고 건전한 교우와의 관계에 긍정적인 영향을 미쳤다. 또한 방과 후 스포츠 활동은 무분별한 유해환경과 유해매체로부터 발생되는 호기심을 해소하는 능력을 함양했으며 충동적인 행동 조절에도 도움이 되었다. 사회성 발달에서도 자신의 능력을 효율적, 성공적으로 해결할 수 있다는 기대감을 가졌으며 현재 자신이 경험하고 있는 문제행동 상황에 대한 어려움을 극복하고, 그 문제행동을 효과적인 방법으로 통제할 수 있다는 믿음을 인지하였다. 마지막으로, 방과 후 스포츠 활동이 학교와 지역사회, 가정 간의 연계를 강화시키기 위한 새로운 시도가 필요하다.

Abstract

The purpose of this study was to investigate the effects of an after-school sports program on at-risk youth. The participants consisted of eight male second-year middle school students (8th grade) in A city. The participants were selected from the top 10 percent of the at-risk students among 261 middle school students by using a revision of the Risk Screening Measures (Ku, et al, 2005). The study was conducted twice per week for 10 weeks, 20 times in total. In order to collect the data, observation, interviews, and documents were used. Data analysis were performed through raw data transcribing, subject coding, and subject-meaning generating steps. For the validity of the analyzed data, peer debriefing, triangulation, and member checks were used. The findings were divided into two categories: protective factors and risk factors involved with resilience. With respect to the protective factors for coping with risk, the program had a positive effect on the students’ adaption to school. It helped the students to want to become involved in school activities, increased their will to study, improved their relationship with teachers by decreasing their negative attitudes, and established a positive relationship with their peers. With respect to the risk factors, the program also had a positive effect on their ability to cope with risks. The sports activities helped the students to develop their abilities to handle harmful environments or media, and to control their compulsions. The program had a positive effect on the development of their sociality by increasing self-confidence, interpersonal skills, positive thinking, and problem-solving skills. It is suggested that an after-school sports program is required to create connections between school, community, and family.

참고문헌 (42)

  1. 위기(가능)청소년 지원모델 개발연구, "구본용", 청소년위원회, ~ (2005)
  2. 비행청소년을 위한 MBTI성장프로그램 개발, "김명권", 한국형사정책연구원, 7~163 (1995)
  3. 김상철, "청소년의 스포츠활동 참가가 학교생활 적응에 미치는 영향", 석사, 체육교육, pp.2001
  4. 박병국, "청소년의 스포츠활동 참여가 학교생활적응 및 자아성취감에 미치는 영향", 한국사회체육학회지, (21), pp.633~644 (2004), 한국사회체육학회
  5. 박정현, "청소년의 체육활동 참가와 학교생활적응의 관계", 석사, 체육교육, pp.2000
  6. 유성경, "적응 유연한 청소년들의 심리적 보호요소 탐색", 교육심리연구, 16(4), pp.189~206 (2002), 한국교육심리학회
  7. 위기청소년 지역사회안정망 실태와 발전방안, "윤철경", 한국청소년개발원, 1~513 (2006)
  8. 이정선, "초등교육 연구방법으로서 문화 기술적 연구 : 방법과 시사점", 초등교육연구, 12(1), pp.101~116 (1998)
  9. 이정선, "초등교육 문화의 탐구" (2002), 학지사
  10. 이홍구, "청소년의 여가활동 참가와 학교생활 적응의 관계", 한국여가학회지, 1(1), pp.41~50 (1999)
  11. 조선철, "실업계 고등학생의 방과 후 체육활동이 사회성 발달에 미치는 영향", 석사, 체육교육, pp.2006
  12. 최대식, "남자중학생의 생활체육활동 참가와 학교생활적응의 관계", 석사, 체육교육, pp.2001
  13. 이현영, "청소년의 스포츠 활동 참여 정도에 따른 신체적 자기개념 및 행복요인 분석", 한국체육학회지, 49(6), pp.161~171 (2010), 한국체육학회
  14. 하지원, "아동의 스포츠 참가와 사회성과의 관계", 석사, 체육학, pp.1993
  15. Bahr, N. B., "The millennial adolescent" (2007), Council for Educational Research
  16. Block, J., "IQ and ego-resiliency: Conceptual and empirical connections and separateness", Journal of Personality and Social Psychology, 70(2), pp.349~361 (1996)
  17. Constantine, N., "California Healthy Kids Survey Resilience Assessment Module Technical Report", Journal of Adolescent Health, 28, pp.122~ (2001)
  18. Deci, E. L., "Intrinsic motivation" (1975), Plenum
  19. Durlak, J. A., "The impact of after-school programs that promote personal and social skills" (2007), Collaborative for Academic, Social, and Emotional Learning
  20. Garmezy, N., "Resiliency and vulnerability to adverse developmental outcomes associated with poverty", American Behavioral Scientist, 34, pp.416~430 (1991)
  21. Gottfredson, D. C, "The timing of delinquency and its implications for after-school programs", Crime and Public Policy, 1, pp.69~86 (2001)
  22. Halpern, R., "After school matter in Chicago : Apprenticeship as a model for youth programming", Youth and Society, 38(2), pp.203~255 (2006)
  23. Hernande, L. P., "The role of protective factors in the school resilience of Mexican-American high school students", 박사, pp.1993
  24. Holglund, W. L., "The effects of family, school, and classroom ecologies on changes in children's social competence and emotional and behavioral problems in first grade", Developmental Psychology, 40, pp.533~544 (2004)
  25. Howell, J., "Preventing and reducing juvenile delinquency: A comprehensive framework" (2008), Sage
  26. John, L., "Effects of an after-school arts program on youths in low-incone communities : A comparative study of Canadian and American youths", Best Practices in Mental Health, 5(1), pp.74~88 (2009)
  27. Johnson, G., "Resilient at-risk students in the inner city", McGill Journal of Education, 32, pp.207~222 (1997)
  28. Little, P. M. D., "After school programs in the 21st century : Their potential and what it takes to achieve it. Cambridge" (2007), Harvard Family Research Project
  29. Luthar, S. S., "Vulnerability and resilience : A study of high-risk adolescents", Child Development, 62, pp.600~626 (1991)
  30. Masten, A. S., "Ordinary Magic : Resilience Process in Development", American Psychologist, 56, pp.227~238 (2001)
  31. Morgan, W. P., "Influence of acute physical activity on state anxiety", Proceedings of the National College Physical Education Association for Men, pp.113~121 (1973)
  32. Muncine, J., "Youth and crime" (2009), Sage
  33. Padia, "After-School Sports Programs' Effect on At-Risk Youth", pp.2009
  34. Perkins, D. F., "Characteristics of sports-based yout h development programs", New Directions for Youth Development, 115, pp.75~84 (2007)
  35. Petruzzello, S. J., "A meta-analysis on the anxiety-reducing effects of acute and chronic exercise", Sports Medicine, 11(3), pp.143~182 (1991)
  36. Posner, J. K., "After-school activities and the development of low-income urban children : A longitudinal study", Developmental Psychology, 35(3), pp.868~879 (1999)
  37. Richard, C. A., "After school programs applications: A critical analysis of the programs suitability and effectiveness in US", Journal of Behavioral Studies, 42(21), pp.410~511 (2008)
  38. Riggs, n. r., "After-school program attendance and the social development og rural Latino children of immigrant families", Journal of community Psychology, 34(1), pp.75~87 (2008)
  39. Rutter, M., "Resilience in the face of adversity : Protective factors and resistance to psychiatric disorder", British Journal of Psychiatry, 147, pp.598~622 (1985)
  40. Segrave, J. O., "Sport and juvenile delinquency", Exercise Sport Sci. Rev, 11, pp.181~209 (1983)
  41. Juvenile offenders and victims: 1999 National report, "Snyder, H. N.", Office of Juvenile Justice and Delinquency Prevention, ~ (1999)
  42. Wolin, S. J, "The Resilient Self" (1993), Vilard Books

이 간행물의 다른 논문 (16건)

학습자 참여 학습을 위한 학습자 반응 시스템 개발에 관한 연구송민호pp. 263-280중학교 과학교사들이 타전공 과학 영역을 가르칠 때의 교수 태도 및 교수 불안에 관한 인식 조사정영란, 성찬주pp. 281-295측정 영역에서의 수직선 활용에 관한 고찰 - 초등학교 수학과 교육과정을 중심으로 -장지영, 김성준pp. 297-321PISA 2009 읽기성취도 데이터를 활용한 학교효과 분석염시창, 강대중pp. 323-345EBS 영어교육방송을 활용한 초등학생의 자기 주도적 영어 학습능력 신장배지영pp. 347-368
원문 보기